Ballspiele für Kinder der Vorbereitungsgruppe des Kindergartens. Sprachspiele

Mein fröhlicher, klingender Ball!

Davydova Svetlana Sergeevna, Lehrerin der Jder Schule Nr. 1191 der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung, Gebäude Nr. 4 der vorschulischen Bildungseinrichtung Zhuravushka, Moskau
Beschreibung: Dieses Material wird für Eltern und Kindergärtnerinnen interessant und nützlich sein.

Ziel: Steigerung der gesundheitsfördernden und allgemein stärkenden Wirkung spezieller Übungen mit Bällen auf den Körper von Kindern im höheren Vorschulalter.
Aufgaben: Entwicklung des Bedarfs an neuem Wissen über die Einsatzmöglichkeiten des Balls als Spiel- und Übungsgegenstand.
Entwicklung und Stärkung der wichtigsten Muskelgruppen.
Wir entwickeln weiterhin körperliche Qualitäten: Bewegungskoordination, Kraft, Ausdauer, Flexibilität, Geschwindigkeitsqualitäten.
Wir führen Kinder und Eltern weiterhin an einen gesunden Lebensstil heran.
Ermutigen Sie den Einsatz von Ballspielen bei unabhängigen Aktivitäten.

Es ist bekannt, dass es zur Förderung der körperlichen Entwicklung eines Kindes notwendig ist, seine Muskeln durch körperliche Übungen zu belasten. Damit die Muskeln aber harmonisch arbeiten können, werden sie vom Gehirn gesteuert. Es ist kein Zufall, dass man sagt, Bewegung sei die Arbeit des Gehirns.
Der Zusammenhang zwischen allgemeinen und sprachmotorischen Fähigkeiten wurde von vielen Wissenschaftlern untersucht und durch Forschung bestätigt.
Je höher die motorische Aktivität des Kindes ist, desto besser entwickelt sich seine Sprache. Die Bildung komplexer Bewegungen erfolgt unter Beteiligung der Sprache. Und umgekehrt bereitet die präzise, dynamische Ausführung von Übungen für Beine, Arme, Rumpf und Kopf auf die Verbesserung der Bewegungen der Artikulationsorgane – Lippen, Zunge, Unterkiefer – vor. In der Vorschulgruppe entwickeln die Kinder weiterhin Fähigkeiten wie: Einen Ball auf den Boden werfen und mit beiden Händen fangen (mindestens 20 Mal hintereinander); mit einer Hand (mindestens 4-6 Mal hintereinander); den Ball hochwerfen und mit Klatschen auffangen; sich den Ball auf verschiedene Weise zuzuwerfen (von unten, hinter dem Kopf, von der Brust, mit einem Abprall vom Boden); den Ball mit einer Hand auf den Boden schlagen (mindestens siebenmal hintereinander); Den Ball abwechselnd mit der rechten und linken Hand auf den Boden schlagen.
Die Spiele zielen darauf ab, den Wortschatz zu verallgemeinern und zu erweitern, die grammatikalische Struktur der Sprache zu entwickeln und die Fähigkeit zu entwickeln, Sprachlaute zu hören. Familienmitglieder (Mutter, Vater, Großmutter, Großvater) können diese Spiele mit ihrem Kind spielen; Sie können diese Spiele auf einer Kinderparty (Geburtstag) anbieten, wenn Vorschulgäste zusammenkommen. Sobald Kinder mit diesen Spielen vertraut sind, können sie selbstständig mit ihren Freunden spielen.

Spiel „Nennen Sie, welche Gerichte Sie kennen“(Früchte, Haustiere usw.)“
Option 1: Den Ball hochwerfen, Erwachsener und Kind benennen abwechselnd eine Gruppe von Gegenständen (Bratpfanne, Topf, Teller, Löffel usw.)
Option 2: Kinder stehen in einer Reihe, ein Erwachsener schlägt vor, abwechselnd den Ball hochzuwerfen und die Utensilien zu benennen.
Spiel „Sag es in einem Wort“
Der Erwachsene benennt mehrere Gegenstände und bietet an, sie in einem Wort zu benennen. Zum Beispiel: „Elster, Krähe, Meise, Spatz, Turm.“ Das Kind beantwortet die Frage („Vögel“) und wirft den Ball mit einem Klatschen hoch.
Spiel „Sag andersherum“
Ein Erwachsener wirft einem Kind einen Ball zu, indem er ein Wort ruft, das Kind fängt den Ball, nennt ein Antonym und wirft den Ball einem Erwachsenen zu (kurz – lang, groß – klein, hoch – niedrig, dick – dünn, lustig – traurig, Tag – Nacht, fern – nah, schnell – langsam usw.) 4. Spiel „Sag freundlich“
Ein Erwachsener wirft einem Kind einen Ball zu und sagt dabei ein Wort. Das Kind fängt den Ball, nennt ein mit einem Verkleinerungssuffix gebildetes Wort und wirft den Ball einem Erwachsenen zu (Stuhl – Stuhl, Messer – Messer, Spinne – Spinne, Fahne – Fahne, Baum – Baum usw.)
Spiel "Cubs"
Ein Erwachsener benennt das Tier, indem er dem Kind einen Ball zuwirft, der auf den Boden springt. Das Kind gibt den Ball auf die gleiche Weise zurück und benennt sein Junges (Katze – Kätzchen, Hund – Welpe, Ziege – Zicklein, Kuh – Kalb, Pferd). - Fohlen usw.)
Das Spiel „Wer gibt welche Stimme?“
Der Erwachsene benennt das Tier und wirft dem Kind einen Ball zu, der auf den Boden springt. Das Kind gibt den Ball auf die gleiche Weise zurück und benennt die Abstimmungsmethode. Eine Kuh (muht), eine Schlange (zischt), ein Wolf (heult), ein Pferd (wiehert) usw.

Spiel „Was kann ein Tier tun?“
Das Kind, das mit einer Hand den Ball auf den Boden schlägt, benennt die Aktion des Tieres. Zum Beispiel eine Katze: sitzt, liegt, schläft, frisst, rennt, spielt.

Das Spiel „Wer kann fliegen (schwimmen, krabbeln usw.)?“
Ein Erwachsener fragt: „Wer fliegt?“ Das Kind wirft für jedes Wort den Ball hoch und benennt fliegende Tiere (Vögel, Libellen, Käfer). Ein Erwachsener fragt: „Wer schwimmt?“ Das Kind wirft für jedes Wort den Ball hoch und benennt schwimmende Tiere (Enten, Gänse, Fische, Wale) usw.

Spiel „Höre den Ton“
Der Erwachsene benennt die Wörter. Wenn der vorgegebene Laut im Wort vorkommt, wirft das Kind den Ball, wenn nicht, schlägt es ihn vom Boden. Für den Laut [zh] können Sie beispielsweise folgende Wörter vorschlagen: Käfer, Schlange, Haut, wichtig, Jacke, Papier, Papier.

Spiel „Finde das Wort“
Benennen Sie Wörter mit einem bestimmten Laut (oder alle Wörter mit einem bestimmten Laut: wobei der Laut nicht nur am Anfang, sondern auch in der Mitte und am Ende des Wortes steht), abwechselnd mit einem Erwachsenen, indem Sie den Ball mit einem Klatschen hochwerfen . Beispielwörter für den Laut [m]: Karotte, Seife, Mehl, T-Shirt, Kompott, Burg, Mücke, Haus, Wels.

Spiel „Tippe auf das Wort“
Schlagen Sie den Ball mit beiden Händen oder einer Hand so oft auf den Boden, wie das Wort Silben enthält. Beispielwörter: Pfote, Straße, Fernseher, Aquarium.

Spiel „Ich weiß“
Ein Erwachsener fordert das Kind auf, fünf (sieben) Gegenstände für ein allgemeines Konzept zu benennen, während es mit zwei Händen oder einer Hand den Ball auf den Boden schlägt. Zum Beispiel: Ich kenne fünf (sieben) Tiere: einen Hund – eins, ein Kaninchen –. zwei usw.

Spiel „Wo ist der Ball?“
Option 1: Das Kind führt die Aufgabe mit dem Ball aus: „Heben Sie den Ball über Ihren Kopf, legen Sie den Ball in die Nähe Ihres rechten Fußes, legen Sie den Ball vor sich, hinter sich“ usw.
Option 2: Das Kind beantwortet die Frage: „Wo ist der Ball?“ „(auf dem Tisch, auf dem Boden, in der Ecke, neben dem Tisch, unter dem Tisch, hinter dem Schrank)

Spiel „Was fehlt?“
Ein Erwachsener, der bei jedem Wort abwechselnd mit der rechten und der linken Hand auf den Ball schlägt, sagt: „Es gibt Bäume.“ Das Kind schlägt bei jedem Wort abwechselnd mit der rechten und der linken Hand auf den Ball und antwortet: „Keine Bäume.“ Es werden Singular- und Pluralnomen angeboten: Es gibt einen Zaun – es gibt keinen Zaun, es gibt ein Fenster – es gibt kein Fenster, es gibt Tische – es gibt keine Tische usw.

Jetzt wissen Sie, wie unterhaltsam und aufregend Sie einen Ball nutzen können, um Ihrem Kind bei der Vorbereitung auf die Schule zu helfen.

Wie schön ist es, einer Person zuzusehen und zuzuhören, die eine interessante Geschichte erzählt. Ich bewundere immer Menschen, die Worte beherrschen. Ich hoffe, Sie teilen meine Meinung. Derzeit gibt es in der Umgebung unserer Kinder nur sehr wenige Quellen für hochwertige Sprache. Nur sehr wenig.

Was ist die Lösung? Diese Umgebung muss geschaffen werden. Darüber habe ich bereits in einem Artikel über Theateraktivitäten für Kinder gesprochen. Wortspiele führen zu guten Ergebnissen für Geist und Sprache , zum Beispiel, wenn wir nach Antonymen für das Wort suchen .

Ein Antonym ist ein Wort, dessen Bedeutung dem gegebenen Wort entgegengesetzt ist.

Für Kinder im Vorschulalter ist der Ausdruck „Feindwörter“ verständlicher. Sie können aber auch das Konzept der „Antonyme für ein Wort“ einführen. Normalerweise sage ich dem Kind: „Jetzt werden wir nach „Feindwörtern“ suchen. Sie werden dieses Wort in der Schule lernen.

Glauben Sie an die Erfahrung, das Kind wird auf jeden Fall versuchen, sich zu erinnern und vor seinen Freunden und Eltern anzugeben. Manchmal lässt sich das Schulkindern erklären, wenn die Suche nach Antonymen für ein Wort für sie neu ist. Darüber hinaus handelt es sich dabei nicht nur um Erstklässler.

Antonyme für Vorschulkinder

Spiel. Beenden Sie den Satz und benennen Sie die „Feindwörter“

Anweisungen. „Sie und ich werden Vorschläge machen: Ich werde den Anfang machen, und Sie werden das Ende finden.“

die Mücke ist klein, aber der Elefant...;
der Flaum ist leicht und der Stein...;
Senf ist bitter und Zucker...;
der Busch ist niedrig und der Baum...;
das Kompott ist kalt und die Suppe...;
die saure Sahne ist dick und die Milch...;
schmaler Bach, Fluss...;
Nachts ist es dunkel und tagsüber...;
Zucker ist süß und Zitrone...;
sie gehen mit ihren Füßen und werfen...;
Der Kindergarten ist in der Nähe und die Schule...;
das Band ist schmal und der Gürtel...;
der Bach ist flach und der See...;
die Lerche singt und die Krähe...;
das Flugzeug fliegt hoch und der Hubschrauber...;
die Schildkröte kriecht langsam, der Hase galoppiert...;
Es ist viel Wasser in der Pfanne, aber im Glas...;
der Käufer kauft und der Verkäufer...;
Im Sommer ist es heiß und im Winter...;
Morgens frühstücken sie und mittags...;
Salz ist gesalzen und Zucker ist...;
die Kinder antworten und der Lehrer...;
Abends verlassen die Kinder den Kindergarten und morgens...;
Es wachsen Früchte am Baum und im Garten...;
im Frühling erscheinen Blumen an den Bäumen und im Herbst...;
Morgens stehen sie auf und abends...;
der Wolkenkratzer ist hoch und die Hütte...;
Vögel fliegen und Schlangen...;
Mittags essen sie zu Mittag und abends...;
Der Zuschauer sieht sich den Film an und liest das Buch...;
Es gibt Schmutz auf der Straße und im Haus...;
Der Stamm des Baumes ist dick und der Ast...
Der Bleistift zeichnet und der Radiergummi...

Spiel. Sagen Sie das Gegenteil

Anweisungen. „Ich sage dir das Wort und du sagst das Gegenteil“ (geben Sie ein Beispiel)

Nacht -...;

Frühstück -…;

Abend -...;

Feind -...;

Reinheit -...;

kalt -...;

Krieg -...;

Gras - …;

Erde - …;

Bewegung - …;

Sprecher - ...;

Gesundheit - ….;

Geist - ...

eingeben -...;

sei still -...;

gab -...;

aufstehen -...;

ausziehen -...;

Aufzug -...;

lachen - …;

enthalten-...;

schließen -...;

kommen - ...;

erscheinen -…;

Es gibt - ….

groß - ...;

Schwarz - ...;

kurz -...;

schlecht - …;

krank -...;

alt -...;

jung - …;

breit -...;

dick -...;

eng - …;

schwierig - …;

trocken-….;

bitter - ...

Sie stehen nicht einmal im Wörterbuch von Oberstufenschülern. Sowohl Vorschulkindern als auch Schulkindern beizubringen, wie man Antonyme für Wörter findet, sollte mit etwas Einfachem beginnen. Die Schüler könnten sich über die Einfachheit ärgern. Erklären Sie, dass Sie sich aufwärmen müssen. In der Regel haben Männer mit einem begrenzten Wortschatz bereits einen Verliererkomplex. Wenn Sie komplexe (z. B. abstrakte) Wörter sofort angeben, können Sie eine vollständige Ablehnung des Unterrichts erhalten.

Antonyme in Versen

Du und ich sind an der Reihe
Spielen Sie das Spiel „Im Gegenteil“.
Ich werde das Wort sagen
Hoch,
Und Sie werden antworten:
Niedrig.

Ich werde das Wort sagen
Weit,
Und Sie werden antworten:
… (schließen).

Ich werde das Wort sagen
Decke,
Und Sie werden antworten:
… (Boden).

Ich werde das Wort sagen
Verloren.
Und du wirst sagen:
... (gefunden).

Ich werde dir ein Wort sagen
Feigling,
Sie werden antworten:
... (mutig).

Jetzt
Start
Ich sage -
Nun, antworten Sie:
... (Ende) (D. Ciardi)

Rätsel mit Antonymen

Ich bin das Antonym des Wortes „Hitze“
Ich bin im Fluss, der Schatten ist dicht
Und in Flaschen Limonade,
Wie ist mein Name?
(Cool)

Ich bin das Antonym des Wortes „Lachen“.
Nicht aus Freude, Vergnügen,
Ich passiert unfreiwillig
Sowohl vor Glück als auch vor Schmerz,
Aus Ressentiments, Misserfolgen.
Hast du es erraten? - Das…<
(Weinen)

Ich bin das Antonym des Wortes „Sommer“.
In einen Schneemantel gekleidet,
Zumindest liebe ich selbst Frost!
Weil ich...?
(Winter)

Ich bin das Antonym von Lärm, Klopfen.
Ohne mich wirst du nachts leiden.
Ich bin für Entspannung
Zum Schlafen,
Ja, und ich werde in der Schule gebraucht,
Wie ist mein Name? –
(Schweigen)

Ich bin nie ohne Anfang
Ein enger Verwandter des Piers,
Die Krone jeder Tat,
Ich heiße…?
(Ende) (Autor A. O. Belobrykina)

Antonyme für das Wort für Schulkinder

Die Quellen für „Feindwörter“ sind natürlich Wörterbücher. Suchen Sie nach Antonymen für ein Wort Wir beginnen mit der Suche nach dem Wörterbuch der Antonyme in der russischen Sprache (Autor M. R. Lvov). Es gibt auch eine hervorragende Informations- und Referenzquelle: http://www.bravica.ws/ru/antonims.htm. Wenn Sie diesen Link in die Suchleiste laden (ohne den Bindestrich am Anfang des Links), gelangen Sie direkt zu einer Seite mit Antonymen. Arbeiten Sie länger als einen Tag an jeder Seite. Nehmen Sie jedes Mal 10-20 Wortpaare (je nach Alter und Sprachentwicklung).
Lesen Sie sorgfältig alle Vokabelpaare „Wort – Antonym“.
Ermutigen Sie Ihren Teenager, es auch zu lesen.
Lassen Sie ihn das Wort benennen und Sie – das Antonym des Wortes.
Rollen wechseln.
Beginnen Sie die nächste Lektion mit Wiederholung: Sie nennen das Wort, er sagt das Antonym.
Dann die nächsten 10-20 Wortpaare (gemäß Punkt 2-5).
Word hilft Ihnen bei der Auswahl eines Antonyms für ein Wort. Platzieren Sie den Cursor über dem Wort und drücken Sie die rechte Maustaste. Unten im Dropdown-Menü befindet sich der Eintrag „Synonyme“. Von dort aus folgen Sie dem Pfeil nach rechts und im neuen Menü bis zum Punkt „Antonyme“.
Für einige Wörter im Russischen gibt es keine Antonyme. Wenn Sie für ein Wort kein Antonym finden, können Sie dies in Echtzeit auf der Ressource gramata.ru tun.

Kinder lieben es, ihre Eltern in jedem Alter zu unterrichten, deshalb machen sie gelegentlich irgendwo einen „Fehler“. Loben Sie den Teenager, aber nicht direkt, da dies als Anbiederung empfunden werden könnte, sondern eher beiläufig. Loben Sie ihn jemand anderem gegenüber, zum Beispiel in einem Telefongespräch mit Ihrer Großmutter, Ihrem Vater, der von der Arbeit nach Hause kommt usw., aber so, dass der Teenager es hört.

Indem Sie einem Vorschul- oder Schulkind das Finden von Antonymen beibringen, erweitern Sie seinen Wortschatz erheblich und beschleunigen nur dadurch sein Denken. Das ist das Minimum. Verschwenden Sie keine Zeit mit nützlicher Arbeit. Am Anfang kann es schwierig sein. Aber wer geht, wird den Weg meistern! Die Seite Non-Standard Children wünscht ihren Lesern viel Erfolg.

Sprachspiel. Entwickelt den Wortschatz des Kindes, das assoziative Denken, die kategoriale Denkstruktur, die analytisch-synthetischen und logischen Aspekte des Denkens sowie die Geschwindigkeit assoziativer Reaktionen.

Das Spiel steht Kindern im Alter von 3 bis 3,5 Jahren zur Verfügung.

Spieloption 1

Das Spiel ist ganz einfach: Der Erwachsene sagt ein Wort, das Kind nennt ein Wort mit entgegengesetzter Bedeutung. Sie können sich gegenseitig den Ball zuwerfen oder einen Kieselstein weitergeben und dabei denjenigen anzeigen, der das Wort sagt. Das Spiel kann zu zweit oder zu dritt gespielt werden – ohne Einschränkungen. Sie können Kinder unterschiedlichen Alters einbeziehen, indem Sie ihnen Wörter unterschiedlicher Komplexität anbieten.

Für ein früheres Alter können und sollten Kindern Bilder angeboten werden, die die gegensätzlichen Eigenschaften von Objekten widerspiegeln: dick – dünn, breit – schmal, traurig – fröhlich usw. Hierzu können Sie auf Kinderbücher mit ähnlichen Themen zurückgreifen oder selbst Vergleichsobjekte auswählen. Lenken Sie die Aufmerksamkeit des Kindes beispielsweise beim Spazierengehen auf ein großes und ein kleines Auto, eine tiefe und flache Pfütze, einen großen und einen kleinen Baum, einen struppigen und schlanken Hund usw.

Wenn der Wortschatz des Kindes es in Zukunft ermöglicht, Wörter im eigenständigen Spiel zu verwenden (ohne visuelle Bilder, nur basierend auf Gedächtnisspuren), kann dieses Spiel zu einer spannenden und nützlichen Aktivität werden.

Je jünger das Kind ist, desto mehr passen die zum Spielen verfügbaren Wörter zum visuellen Erlebnis des Kindes. Was das Kind sieht oder gesehen hat, sind die Wörter, die im Spiel verwendet werden können. Je älter das Kind, desto komplexer können die Wörter für das Spiel werden, desto abstraktere Bedeutung können diese Wörter nicht nur bei Adjektiven, sondern auch bei Adverbien und Verben im Spiel haben: rutschig-rau, hin und her, merke – vergessen usw. .

Spieloption 2

Um das Spiel interessanter zu gestalten, können Sie nach dem Beherrschen der Wörter Sätze mit Wörtern unterschiedlicher Bedeutung bilden. Der Erwachsene sagt seinen Satz und das Kind bildet einen Satz mit einem Wort mit entgegengesetzter Bedeutung. „Im Wald lebte ein feiger Hase. Im Wald lebte ein tapferer Hase!“ Sie können auch die Rollen wechseln – das Kind stellt dem Erwachsenen die Aufgabe.

Spieloption 3

Sätze werden auf der Grundlage umgebender Gegenstände oder Bilder gebildet, die von Kind und Erwachsenem gemeinsam ausgewählt werden.

Spieloption 4

Eine andere Version des Spiels, bei der Eltern und Kind sich nach Objekten mit unterschiedlichen Eigenschaften umsehen – hohes Haus – niedriges Haus. Das Auto fährt schnell, das Fahrrad langsam usw.

Daher sind die Alters- und Inhaltsbeschränkungen in diesem Spiel bedingt und hängen nur davon ab, wie entwickelt die Sprache des Erwachsenen und des Kindes ist.

Beispielwörter, die im Spiel verwendet werden können:

Groß-Klein
Gut-Böse
Klein - groß,
Kurz - lang,
Heiß-kalt
Junge-Mädchen
Jung-alt
Weiß-schwarz
Tag-Nacht
Traurig-fröhlich
Schwach-stark
Sauber-dreckig
Kurz-lang.
Stark-schwach
Fröhlich-traurig
Baupause
Feige-mutig
Schmal breit
Hoch-tief
Nah – fern
Links rechts
Sonne-Mond,
Dünnfett
Viel oder wenig
Nah-fern
Ein- und Ausgang
Trocken-nass
Befestigen – lösen
Schwer-leicht
Hitze-Kälte
Krank-gesund
Sommer-Winter
Breit-schmal
Arbeitsruhe
Schließen-öffnen
Fahrstopp
Klug-dumm
Heiß und kalt
Leer-voll
Geh auf und ab
Hoch-tief
Fern und nah
Schwierig-einfach
Langweilig-interessant
Lang-kurz
Sauber-dreckig
Lecker-ekelhaft
Laut-leise
Freude-Traurigkeit
Hart-weich
Offen-geschlossen
Laufen-gehen
Put-and-Take

Akademie für Lernspiele. Für Kinder von einem bis 7 Jahren Novikovskaya Olga Andreevna

Sagen Sie das Gegenteil

Machen Sie mit Ihrem Kind ein Ballspiel. Erklären Sie Ihrem Kind vor Spielbeginn die Regeln: Sie werfen sich gegenseitig einen Ball zu und nennen Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung.

Werfen Sie Ihrem Kind den Ball zu und sagen Sie „Groß!“ Das Kind fängt den Ball und wirft ihn zurück, während es sagt: „Wenig!“ Werfen Sie den Ball erneut und sagen Sie: „Gut!“, das Kind wird mit „Böse!“ antworten. usw.

Mögliche Wortpaare für das Spiel „Sag es andersherum“: mutig – feige, wohlgenährt – hungrig, leicht – schwer, klug – dumm, stark – schwach, kalt – heiß, neu – alt, schmutzig – sauber, breit – schmal, flach – tief, groß – klein, dick – dünn.

Auf diese Weise können Sie nicht nur Adjektive, sondern auch Adverbien benennen: schnell – langsam, flach – tief, früh – spät, schwer – leicht, hell – dunkel, nah – fern, niedrig – hoch usw.; sowie Verben mit umgekehrter Wirkung: warf – gefangen, angezogen – ausgezogen, aufgehoben – fallen gelassen, gefunden – verloren, schwimmt – ertrinkt, gab – nahm, schüttete – schüttete aus, verließ – kam, flog hinein – flog heraus.

Das Spiel lehrt das Kind den Umgang mit dem Ball, entwickelt seine Aufmerksamkeit und sein Denken.

Aus dem Buch Bildung einer freien Persönlichkeit im totalitären Zeitalter [Pädagogik der Neuzeit] Autor Ermolin Anatoly

Führung im Umkehrschluss oder Auflösung in die Macht. Denkende Menschen in Russland, insbesondere wenn sie bereits Eltern geworden sind, sollten sich darüber im Klaren sein, dass politische Strategen, die dem gegenwärtigen russischen Staat dienen, seit langem an einem ehrgeizigen Projekt beteiligt sind – der Entwicklung eines besonderen,

Aus dem Buch Spiele, die für die Entwicklung eines Kindes sehr nützlich sind! 185 einfache Spiele, die jedes kluge Kind spielen sollte Autor Schulman Tatjana

Warum ist es umgekehrt? Stellen Sie Ihrem Kind für eine Weile Fragen zum Ausfüllen: Warum ist das Wasser in Pfützen schmutzig? Himmel sauber? Warum kann man nicht barfuß spazieren gehen?

Aus dem Buch Zehn Erziehungsfehler Autor Lepeshova Evgenia

Alles ist umgekehrt. Auf dem Boden wird eine zehn Schritte lange Linie gezogen. Die Aufgabe der Spieler besteht darin, mit dem Fernglas mit der breiten Seite in Richtung ihrer Augen zu gehen. Wenn dies plötzlich jedem leicht gelingt, erschweren Sie die Aufgabe und gehen Sie rückwärts

Aus dem Buch Für dich, Mädchen Autor Ievleva A. S.

Ein Kind, das zwischen Erwachsenen vermittelt: „Geh und sag es deinem Vater …“ Ein Kind, das Nachrichten von Familienmitgliedern überbringt, die wütend aufeinander sind, ist fast ein Witz. Mama bittet mich, ins andere Zimmer zu rennen und Papa zu sagen, er soll den Müll rausbringen – was ist daran falsch? Und dann Papa

Aus dem Buch Das wichtigste Buch für Eltern (Sammlung) Autor Gippenreiter Julia Borisovna

Sag mir, wie du lachst. Du kannst den Charakter einer Person nicht nur herausfinden, indem du sie bittest, Testfragen zu beantworten, sondern auch auf einfachere Weise – indem du sie beobachtest. Charakter manifestiert sich in der Art und Weise, wie ein Mensch geht, in der Art, wie er isst, in der Art, wie er spricht, in seinen Manieren und Haltungen und in

Aus dem Buch Wie man sich im Kindergarten verhält Autor Shalaeva Galina Petrovna

Aus dem Buch Academy of Educational Games. Für Kinder von einem bis sieben Jahren Autor Novikovskaya Olga Andreevna

Aus dem Buch 111 Geschichten für Lehrer Autor Zaschirinskaja Oksana Wladimirowna

Wenn etwas weh tut, sagen Sie es dem Lehrer. Das Entlein war sehr traurig, aber er sagte nichts, er saß nur da, schwieg, seufzte, er hörte nicht auf seine Freunde, er spielte nicht. Dann kam Tante Ente und fragte: „Wie geht es dir?“ Warum der traurige Blick? Wahrscheinlich tut etwas weh? Freunde, wann geht es euch?

Aus dem Buch des Autors

Machen Sie das Gegenteil. Bitten Sie Ihr Kind, den begonnenen Satz mit der Auswahl eines Wortes mit der entgegengesetzten Bedeutung zu beenden und dann Artikulations- oder Atemübungen durchzuführen. Sagen Sie Ihrem Kind zum Beispiel: „Die Zunge kann breit sein, oder vielleicht ...“. (Kind

Aus dem Buch des Autors

Nr. 51. Märchen „Mein Licht, Spiegel, sag es mir...“ Ira ist in der 7. Klasse. Sie unterscheidet sich von ihren Altersgenossen dadurch, dass sie ihnen ständig ihre Überlegenheit demonstriert. In Wirklichkeit sticht sie unter ihren Mitschülern in keiner Weise heraus – weder im Studium, noch in ihren Hobbys, noch in ihren Talenten. Art der Kommunikation

Es ist bekannt, dass Sprachspiele und Unterhaltung dazu beitragen, das Interesse an der Umwelt zu wecken und die kognitive Aktivität von Vorschulkindern anzuregen. Durch die Förderung der Entwicklung der geistigen und sprachlichen Aktivität löst das Spiel die Spannungen, die bei Kindern normalerweise im Unterricht entstehen. Kinder, die sich für das Spiel begeistern, steigern ihre Fähigkeit zur unwillkürlichen Aufmerksamkeit und schärfen ihre Beobachtungsgabe, und das sind notwendige Eigenschaften für die Vorbereitung auf die Schule.

Spiel „Black Box“

Das Kind bestimmt nach und nach, was sich in der Schachtel befindet, indem es Fragen zu bestimmten Eigenschaften der Gegenstände stellt. : „Ist das ein Spielzeug? Ist es aus Holz? Ist es aus Kunststoff? Kannst du damit fahren?“ Und so weiter.

Spiel „Satz fortsetzen“

Spiel „Sprichwörter, Sprüche, Zungenbrecher“

Das Kind muss die Bedeutung des Sprichworts und Sprichworts erklären und es ausdrucksvoll aussprechen:

- Der Tag bis zum Abend ist langweilig, wenn es nichts zu tun gibt.

- Die Ordentlichkeit eines Menschen ist schön.

- Eine kleine Aufgabe ist besser als jeder Müßiggang.

- Wenn du zwei Hasen jagst, wirst du keinen fangen.

Spiel "Wortkette"

Kinder bilden eine „Kette“ von Wörtern (der letzte Buchstabe jedes Wortes muss zum ersten Buchstaben des nächsten Wortes werden): Krebs – Katze – Panzer – Kuh – Storch...

Spiel „Antwort in einer Minute“

1 Option Option 2

- Nennen Sie Hottabychs „Flugzeug“. – Wie heißt die Frau des Storchs?

- Was verliert Oma ständig? - In welchem Märchen besteht der Held aus Mehl?

- Wie heißt die Frau des Erpels? - Wie heißt unser Kindergarten?

- In welcher Straße wohnen Sie? - Ist Birke ein Obstbaum?

- Nennen Sie das Schafbaby. – Nennen Sie Baba Yagas „Flugzeug“.

- Wie heißt deine Mutter? - Welche Jahreszeit ist jetzt?

Spiel „Wer ist der Klügste?“

Fragen zur Aktivierung des logischen Denkens:

-Wie heißt der erwachsene Oleg, wenn sein Vater Ivan heißt?

- Andrey ist der Sohn von Vladimir. Wer ist Wladimir Andrei?

- Mascha ist Larisas Tochter. Wer ist Larisa Mashe?

- Katya ist Romas Schwester. Wer ist Roma Kate?

- Yura macht mehr Spaß als Sasha. Wer ist trauriger als Yura?

Aufgabe „Bilde einen Satz mit der Konjunktion „a““

Ein Erwachsener benennt Objektpaare:

- Zeitung und Pfanne - Kamm und Krawatte - Gabel und Löffel

- Schaufel und Eimer – Hund und Katze – Bleistift und Kugelschreiber

Zum Beispiel: „Sie lesen die Zeitung und kochen Suppe in einem Topf.“

Bei Spielen mit Kindern ist es sinnvoll, Situationen zu schaffen, die die Suchaktivität im Bereich der Wortbildung anregen. Jedes Spiel oder jede Spielübung zielt darauf ab, unterschiedliche Sprachprobleme zu lösen. Die Hauptaufgaben sind die Bildung der Lautkultur der Sprache, die Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache, die Bereicherung des Wortschatzes und die Entwicklung kohärenter Sprache. Diese Aufgaben werden in jeder Altersstufe gelöst, aber von Alter zu Alter kommt es zu einer allmählichen Verkomplizierung der Methoden und Techniken zum Unterrichten der Muttersprache. Alle Aufgaben sind eng miteinander verbunden und die vorgeschlagenen Spiele und Übungen fördern die Aufmerksamkeit der Kinder für das Wort und seine präzise und korrekte Verwendung in der mündlichen Rede.

Wo war ich?

Bilden Sie die Akkusativpluralformen belebter Substantive.

Wir laden die Kinder ein, zu erraten, wo wir waren. Wir sagen, dass wir Quallen, Seepferdchen und Haie gesehen haben.

Wir fragen:

Wo war ich? (auf See)

Wir bieten:

Jetzt erzähl mir Rätsel. Sagen Sie uns, wen Sie gesehen haben. Nennen Sie einfach diejenigen, die Sie oft gesehen haben, zum Beispiel viele Wölfe oder viele Schmetterlinge. Die Hauptsache in diesem Spiel ist nicht, zu raten, sondern ein Rätsel zu lösen.

Sag mir welches.

Nennen Sie nicht nur den Gegenstand, sondern auch seine Zeichen und Handlungen; Bereichern Sie die Sprache mit Adjektiven und Verben.

Wir bieten Kindern eine Reihe von Aufgaben

1. Identifizieren Sie Objekte anhand individueller Merkmale; löse Rätsel (Rund, süß, rötlich – was ist das?).

2. Vervollständigen Sie den Satz mit Wörtern, die die Frage beantworten, welcher Artikel schmeckt oder welche Farbe hat: Zucker (welche Art)….süß, Schnee….Zitrone….

3. Vervollständigen Sie die verbale Reihe: Schnee ist weiß, kalt (was sonst?); gelbe Karotten...die Sonne ist warm...usw.

4. Nennen Sie, welche Dinge im Raum rund, groß usw. sind. Die Kinder werden gebeten, sich zu merken und zu sagen: Welches der Tiere und Vögel bewegt sich wie (eine Krähe fliegt, ein Hecht schwimmt, eine Heuschrecke springt, eine Heuschrecke kriecht), wer gibt eine Stimme (Löwen brüllen, Mäuse quietschen, Kühe muhen).

Finden Sie das entgegengesetzte Wort.

Wählen Sie Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung.

Ein Erwachsener nennt Sätze und hält inne. Das Kind muss das Wort sagen, das der Erwachsene verpasst hat.

Zum Beispiel: „Der Zucker ist süß und die Zitrone …“, „Der Mond ist nachts sichtbar und die Sonne …“, „Das Feuer ist heiß und das Eis ...“, „Die Pappel.“ ist groß und die Hagebutte ...“, „Der Fluss ist breit und der Bach ...“, „Stein schwer, aber flauschig ...“, „Der Rettich ist bitter und die Birne ...“.

Als nächstes werden den Kindern folgende Fragen gestellt: „Wenn die Suppe nicht heiß ist, welche Art ist sie dann?“ Wenn im Raum kein Licht ist, wie ist es? Wenn die Tasche nicht schwer ist, um welche Art von Tasche handelt es sich dann? Wenn das Messer nicht stumpf ist, was für ein Messer ist es dann?“

Was siehst du um dich herum?

Geben Sie verschiedenen Objekten Namen.

Stellen wir den Kindern die Frage: „Wie unterscheiden wir einen Gegenstand von einem anderen?“ (Als Antwort benennen die Kinder verschiedene Zeichen von Gegenständen.)

Formulieren wir die Schlussfolgerung: „Jeder Gegenstand hat seinen eigenen Zweck, jedes Wort bedeutet etwas.“ Was bedeutet das Wort? Band? Was bedeutet das Wort? Bleistift? Gibt es Wörter, die nichts bedeuten, die keine Bedeutung haben?“ Wir geben ein Beispiel für Klangkombinationen kus, py, mo.

Wir lesen das Gedicht „Plim“ von I. Tokmakova.

Ein Löffel ist ein Löffel

Die Suppe wird mit einem Löffel gegessen.

Eine Katze ist eine Katze -

Die Katze hat sieben Kätzchen.

Ein Lappen ist ein Lappen

Ich werde den Boden mit einem Lappen abwischen.

Ein Hut ist ein Hut

Ich zog mich an und ging.

Und mir ist ein Wort eingefallen

Ein lustiges Wort ist Plim.

Ich wiederhole noch einmal.

Plim, Plim, Plim.

Hier springt und springt er -

Plim, Plim, Plim.

Und es bedeutet nichts

Plim, Plim, Plim.

Ist das wahr oder nicht?

Finden Sie Ungenauigkeiten im Text des Gedichts.

Ein Erwachsener liest L. Stanchevs Gedicht „Ist das wahr oder nicht?“ Nachdem Sie den Kindern zuvor gesagt haben, dass sie aufmerksam zuhören müssen, um zu bemerken, was in der Welt nicht passiert.

Jetzt warmer Frühling

Die Trauben sind hier reif.

Gehörntes Pferd auf der Wiese

Im Sommer springt er in den Schnee.

Spätherbstbär

Liebt es, im Fluss zu sitzen.

Und im Winter zwischen den Zweigen

„Ha – ha – ha!“ - Die Nachtigall sang.

Gib mir schnell die Antwort -

Ist das wahr oder nicht?

Kinder müssen alle Absurditäten benennen und den Text so ändern, dass er richtig wird.

Welches Wort ist verloren gegangen?

Wählen Sie Wörter, deren Bedeutung korrekt ist.

Ein Erwachsener liest ein Gedicht. Kinder müssen semantische Inkonsistenzen ersetzen und die richtigen Wörter wählen.

Nachdem ich die Puppe aus meinen Händen fallen ließ,

Mascha eilt zu ihrer Mutter:

Dort kriechen Frühlingszwiebeln

Mit langem Schnurrbart.

Der Arzt erinnerte Onkel Mitya:

Vergessen Sie eines nicht:

Akzeptieren Sie unbedingt

Zehn Reiher vor dem Schlafengehen.

Der Fehler hat den Stand nicht fertiggestellt.

Zurückhaltung. Ich habe es satt.

Der Kessel hat mich aufgewühlt

Ich bin sehr wütend auf ihn.

Sprachspiele mit Vorschulkindern

für Kinder von 5 – 6 Jahren

„Nimm ein Wort auf“

Ziel: Erweiterung des Wortschatzes, Entwicklung der Fähigkeit, ein Adjektiv mit einem Substantiv zu koordinieren.

Dieses Spiel kann mit einem Ball gespielt werden, indem man ihn sich gegenseitig zuwirft.
Was können wir „frisch“ sagen über... (Luft, Gurke, Brot, Wind); „alt“... (Haus, Baumstumpf, Person, Schuh); „frisch“... (Brötchen, Nachrichten, Zeitung, Tischdecke); „alt“…(Möbel, Märchen, Buch, Großmutter); „frisch“… (Milch, Fleisch, Marmelade); „alt“…(Stuhl, Sitz, Fenster.

„Wessen Einkäufe?“

Ziel: Festigung allgemeiner Konzepte, Entwicklung des Wortschatzes.

Für dieses Spiel benötigen Sie einen Spielzeughasen und -bären, eine Tasche, Obst und Gemüse. Sie können Bilder von Gemüse und Früchten oder Attrappen verwenden. Bitten Sie Ihr Kind, sich anzuhören, was in derselben Geschichte mit dem Hasen und dem Bären passiert ist.
„Der Hase und der Bär gingen in den Laden. Der Hase kaufte Obst und der Bär kaufte Gemüse. Der Verkäufer packte ihre Einkäufe in eine Tüte, und jetzt können der Hase und der Bär nicht herausfinden, wer von ihnen was gekauft hat.“ Sollen wir dem Hasen und dem Bären helfen? Das Kind nimmt abwechselnd alle Gegenstände aus der Tasche und erklärt, um wessen Kauf es sich handelt. Am Ende des Spiels fassen wir zusammen: „Was hat der Hase gekauft? Was hat der Bär gekauft?“
In diesem Spiel können Einkäufe sehr unterschiedlich sein: Schuhe und Kleidung, Geschirr und Lebensmittel.

Sagen Sie das Gegenteil“

Dieses Spiel bietet zwei Optionen. Die erste Möglichkeit ist einfacher, da sich das Kind bei seinen Antworten nicht nur auf die Rede des Erwachsenen, sondern auch auf Bildmaterial verlässt. Die zweite ist schwieriger, da sie nur auf der Sprache eines Erwachsenen beruht.

1. Basierend auf Bildern:
Großvater ist alt und Enkel...
Der Baum ist hoch und der Busch...
Das Meer ist tief und der Bach...
Die Straße ist breit und der Weg...
Der Stift ist leicht und das Gewicht...
Im Sommer braucht man Sommerkleidung und im Winter...

2. Ohne sich auf Bilder zu verlassen.
Der Kuchen ist süß, aber die Medizin...
Nachts ist es dunkel und tagsüber...
Der Wolf hat einen langen Schwanz und der Hase...
Das Brot ist weich und die Cracker...
Der Tee ist heiß, aber das Eis...
Im Sommer ist es heiß und im Winter ... ich, Hüte und Spielzeug, Werkzeuge und Elektrogeräte.

„Wer wird wen überholen?“

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, Wörter in einem Satz im Akkusativ richtig zuzuordnen.

Für dieses Spiel benötigen Sie Bilder, die Tiere, Fahrzeuge, Menschen oder Insekten zeigen. Es hängt alles von Ihrer Vorstellungskraft ab.
Wir zeigen dem Kind zwei Bilder und stellen die Frage: „Wer wird wen überholen?“

Der Hase und die Schildkröte... (Der Hase wird die Schildkröte überholen).
Raupe und Schlange... (Die Schlange wird die Raupe überholen).
Zug und Flugzeug... (Das Flugzeug wird den Zug überholen).
Motorrad und Fahrrad... (Das Motorrad überholt das Fahrrad).

Keine Ahnung, Fehler“

Ziel: Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, der Fähigkeit, Wörter in einem Satz im Akkusativ zu koordinieren.

Erzählen Sie Ihrem Kind eine Geschichte darüber, wie Dunno in den Herbstwald ging. Es gefiel ihm dort so gut, dass er seine Eindrücke mit seinen Freunden teilte, in der Geschichte jedoch Fehler machte. Wir müssen Dunno helfen, seine Fehler zu korrigieren.

Im Herbstwald.

Ich ging in den Herbstwald. Dort sah ich einen grauen Hasen, ein rotes Eichhörnchen und einen stacheligen Igel. Der Hase hat eine Karotte gefressen. Das Eichhörnchen schälte einen Tannenzapfen. Der Igel lief einen Waldweg entlang. Gut im Herbstwald .

„Mama ist verloren“

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, Wörter in einem Satz im Genitiv richtig zuzuordnen, Entwicklung des Wortschatzes, Festigung der allgemeinen Konzepte „Wildtiere“ und „Haustiere“.

In diesem Spiel benötigen wir Bilder von Wild- und Haustieren und ihren Jungen. Die Jungen sind verloren und die Mütter suchen sie und können sie nicht finden. Wir müssen Müttern unbedingt dabei helfen, ihre Babys zu finden.
Beispiel: Eine Kuh sucht... (ein Kalb). Hier ist ein Kalb. Das Pferd sucht... (Fohlen).
Das Schwein sucht... (Schwein).
Der Hund sucht... (Welpen).
Die Katze sucht... (Kätzchen).
Die Ziege sucht... (Kind).
Das Schaf sucht... (Lamm).
Der Fuchs sucht... (Fuchsjunges).
Der Hase sucht... (nackt).
Die Wölfin sucht... (Wolfsjunges).
Der Igel sucht... (Igel).
Der Bär sucht... (ein Bärenjunges).
Das Eichhörnchen sucht... (kleines Eichhörnchen).

Am Ende des Spiels können Sie das Kind fragen, welche Tiere es im Wald platzieren würde und welche in der Nähe des Hauses der Person. Wie heißen die Tiere, die im Wald leben? (Wilde Tiere.) Wie heißen Tiere, die neben Menschen leben? (Haustiere.)

„Fedorino-Trauer“

Ziel: Entwicklung der Aufmerksamkeit, des auditiven Gedächtnisses, der Fähigkeit, Substantive im Genitiv Plural zu vereinbaren.

Wir lesen einen Auszug aus dem Gedicht „Fedorinos Trauer“.
Dann bitten wir das Kind, sich daran zu erinnern, welches Geschirr Fedora entgangen ist und was es jetzt nicht mehr hat. Sie können sich Bilder von Gerichten ansehen oder echte verwenden.
Beim erneuten Lesen des Gedichts schlägt das Kind das Wort vor und zeigt Fedorinos Trauer
Das ganze Geschirr ist weggelaufen!
Fedora hat keine mehr
Keine Dose, keine Flaschen,
Keine zahnlosen, schmutzigen...(Gabeln).
Es gibt keine verlassenen Waisenkinder -
Schwarz, verbogen...(Pfannen).
Es gibt keine schmutzigen, schmutzigen -
Kaputt, kaputt...(Töpfe).
Die Leute haben es noch nicht aus der Nähe gesehen
Und schmutzige Fragmente... (Untertassen),
Den Insekten entkommen
Viele Tage ungewaschen...(Tassen),
Versteckt sich vor Kakerlaken
Bewölkt, gesprungen... (Gläser).
Egal wie Fedora aussah,
Ich habe nirgends etwas gefunden...(Schilder).
Das Messer verschwand von Fedora,
Es gibt kein großes Geschirr...(Löffel).entsprechendes Bild.

„Mischutkas Geburtstag“

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, Substantive im Dativ richtig zuzuordnen.

Für dieses Spiel benötigen wir Bilder von Fischen, Karotten, Pilzen, Getreide, Gras, Eichhörnchen, Fuchs, Hase, Igel, Huhn, Kuh und Bär.
Mischutka lud seine Freunde zu seiner Geburtstagsfeier ein. Die Gäste sind noch nicht angekommen, aber eine Leckerei steht bereits für sie bereit. Versuchen wir zu erraten, wen Mishutka zu besuchen erwartet

Beispiel:
Nüsse für das Eichhörnchen. Teddybär wartet auf das Eichhörnchen.
Fisch... - Mischutka wartet...
Karotten... - Mischutka wartet...
Pilze... - Mischutka wartet...
Getreide... - Mischutka wartet...
Gras... - Mischutka wartet....

Sprachspiele

für Kinder von 6 - 7 Jahren

„Ähnliche Wörter“

Ziel: Erweiterung des Synonymwortschatzes, Entwicklung der Fähigkeit, Wörter mit ähnlicher Bedeutung zu identifizieren.

Wir nennen dem Kind eine Reihe von Wörtern und bitten es, herauszufinden, welche beiden davon eine ähnliche Bedeutung haben und warum. Wir erklären dem Kind, dass ähnliche Wörter Buddy-Wörter sind. Und sie nennen sie so, weil sie eine ähnliche Bedeutung haben.

Freund – Freund – Feind;
Traurigkeit – Freude – Traurigkeit;
Lebensmittel - Reinigung - Lebensmittel;
Arbeit – Fabrik – Arbeit;
Tanz – Tanz – Lied;
Laufen – eilen – gehen;
Denken – wollen – reflektieren;
Gehen – Sitzen – Schritt;
Hören – schauen – beobachten;
Feige – ruhig – schüchtern;
Alt – weise – klug;
Ahnungslos – klein – dumm;
Lustig – groß – riesig.

„Familienolympiade“

Ziel: Klärung syntagmatischer Zusammenhänge zwischen Adjektiven und Substantiven, Entwicklung eines Merkmalswörterbuchs.

Es ist interessanter, dieses Spiel mit der ganzen Familie zu spielen, und die Leidenschaft für den Wettkampf wird dazu beitragen, das Interesse des Kindes an solchen Spielen zu wecken.

Wir denken an jedes Wort, das ein Objekt bezeichnet. Jeder der Spieler muss so viele Wörter wie möglich auswählen, um die Fragen „welche?“, „welche?“, „welche?“, „welche?“ zu beantworten. Zum Beispiel: Gras (was ist das?) – grün, weich, smaragdgrün, seidig, hoch, dick, rutschig, trocken, sumpfig... Sieger ist, wer das Wortattribut zuletzt nennt.

„Zwei Brüder“

Ziel: Entwicklung der Wortbildung mit den Suffixen -ISCH-, -IK-.

Für dieses Spiel benötigen wir Bilder von zwei verschiedenen Personen.
Wir laden das Kind ein, sich eine Geschichte über zwei Brüder anzuhören.
Es waren einmal zwei Brüder. Einer hieß Ik, er war klein und dünn. Und der andere hieß Isch, er war dick und groß. Jeder der Brüder hatte sein eigenes Zuhause. Ik hatte ein kleines Haus und Ishch hatte ein großes Haus. Ik hatte eine Nase und Ishch hatte eine Nase. Ik hatte Finger und Ishch hatte Finger. Wir laden das Kind ein, darüber nachzudenken, was jeder der Brüder an seinem Aussehen und Zuhause haben könnte. Wenn es dem Kind schwerfällt, können Sie weitermachen und nur das Objekt eines der Brüder benennen.
Glazik - Auge; Mund - Mund; Zahn - Zahn; Katze - Katze; Busch - Busch; Schal - Schal; Messer - Messer; Teppich - Teppich; Elefant - Elefant.

„Ruf mich freundlich an“

Zweck: Konsolidierung der Übereinstimmung eines Adjektivs mit einem Substantiv, Bildung von Diminutivformen von Adjektiven.

Heute werden wir süße Worte spielen. Hören Sie, wie schön es klingt:
Die Blume ist rot und die Blume ist rot.
Als nächstes sagen wir nur einen Teil des Satzes und das Kind beendet ihn.
Der Apfel ist süß, und der Apfel... (süß).
Die Tasse ist blau und die Tasse... (blau).
Die Birne ist gelb und die Birne... (gelb).

Der Eimer ist blau und der Eimer... (blau).
Die Sonne ist warm und die Sonne... (warm).
Das Huhn ist flauschig und das Huhn... (flauschig).
Das Haus ist niedrig, und das Haus... (niedrig).
Karotten sind köstlich, und Karotten... (köstlich).

„Kochgeschirrladen“

Ziel: Erweiterung des Wortschatzes, Entwicklung der Fähigkeit, ein verallgemeinerndes Wort auszuwählen, Entwicklung der Sprachaufmerksamkeit.

Für dieses Spiel ist es besser, echte Gerichte zu verwenden.
Lass uns einkaufen spielen. Ich werde der Käufer sein und Sie werden der Verkäufer sein. Ich brauche ein paar Utensilien für die Suppe – eine Terrine. Geschirr für Salat - Salatschüssel; Utensilien für Brot – Brotkasten; Utensilien für Milch – Milchkännchen; Utensilien für Öl – Butterdose; Utensilien für Süßigkeiten – Bonbonschale; Utensilien für Cracker – Cracker; Geschirr für Salz – Salzstreuer; Utensilien für Zucker - Zuckerdose.

Nachdem Sie alle verfügbaren Gerichte ausgesprochen haben, können Sie die Rollen wechseln. Unsere Aufgabe ist es, das Kind zu ermutigen, die Namen der Gerichte selbstständig auszusprechen.

„Nach Farbe suchen“

Ziel: Konsolidierung der Übereinstimmung des Adjektivs mit dem Substantiv in Geschlecht und Numerus.

Für dieses Spiel benötigen wir Bilder, die Objekte in verschiedenen Farben darstellen.
Wir benennen die Farbe mit einem Adjektiv in einer bestimmten Form (Geschlecht, Zahl) und das Kind findet Objekte einer bestimmten Farbe, die zu dieser Form des Adjektivs passen. Zum Beispiel:
Rot - Apfel, Stuhl, Kleid.
Gelb - Rübe, Farbe, Tüte.
Blau - Kornblume, Aubergine, Bleistift.

„Wähle das richtige Wort“

Ziel: Entwicklung des Denkens, Sprachaufmerksamkeit.

Aus den vorgeschlagenen Wörtern, die die Eigenschaften eines Objekts bezeichnen, bitten wir das Kind, eines auszuwählen, das in seiner Bedeutung am besten geeignet ist. Denken Sie nach und sagen Sie mir, welches Wort passender ist als andere?
Im Herbst ... (kalter, starker, nasser) Wind weht.
... (grün, blau, rot) Mohn blühte auf der Wiese.
Mama nahm ... (Tasche, Paket, Korb) mit in den Wald.
Der Weihnachtsmann kommt zu Besuch...(im Herbst, Frühling, Winter).
Der Hund lebt... (im Wald, in einem Zwinger, in einer Höhle).
Der Zug fährt entlang... (Straße, Wasser, Schienen).

„Finde das Bild“

Ziel: Entwicklung von Analyse und Synthese.

Ziel: Entwicklung von Analyse und Synthese.
Wir benötigen Bilder, die verschiedene Transportarten darstellen.
Schauen Sie sich die Bilder an und benennen Sie das Bild, über das Sie sprechen können, indem Sie die folgenden Wörter verwenden:
Flughafen, Himmel, Pilot, Flugbegleiter, Flügel, Bullauge;
Schienen, Abteil, Bahnhof, Wagen, Schaffner, Bahnsteig;
Pier, Meer, Kapitän, Deck, Matrose, Ufer;
Autobahn, Schaffner, Fahrer, Haltestelle;
Rolltreppe, Drehkreuz, Bahnsteig, Zug, Bahnhof, Fahrer.

„Sagen Sie es andersherum“

Ziel: Erweiterung des Wörterbuchs der Antonyme.

Für dieses Spiel brauchen wir einen Ball.
Wir werfen dem Kind den Ball zu und sagen das Wort. Das Kind, das den Ball zurückgibt, nennt ein Wort mit der entgegengesetzten Bedeutung.
Jetzt werden Sie und ich zu sturen Menschen, die alles im Gegenteil tun. Ich werfe dir einen Ball zu und sage ein Wort, und du sagst das Gegenteil. Zum Beispiel: dunkel, aber umgekehrt – hell.

NASS...TROCKEN, ABHEBEN...LAND

FREUND... FEIND; GUT...SCHLECHT

SCHWER... EINFACH, HOCH... NIEDRIG,
KANN... KANN NICHT, SCHWIERIG... EINFACH

SCHNELL...LANGSAM, TAG...NACHT
FREUDE…TRAURIG(TRAURIGKEIT), HITZE…KÄLTE
BÖSE... GUT, WAHRHEIT... LÜGEN

SPRECHEN...SCHWEIGEN, KAUFEN...VERKAUFEN
HEBEN...SENKEN, WERFEN...HEBEN
VERSTECKEN... SUCHEN, ZÜNDEN... AUSSCHLIEßEN