Olga Kušnarenko

Ta predstavitev je bila predstavljena na občinski reviji – tekmovanju » . Sodelovanje v tekmovanju skupine kompenzatorna usmeritev za otroke z govornimi motnjami. Po rezultatih tekmovanja je naš skupina zasedel tretje mesto. Diapozitivi so prisotni govorno območje, didaktične igre in vizualni pripomočki, ki jih uporabljajo vzgojitelji pri svojem delu za utrjevanje govorne sposobnosti, kot tudi za samostojne dejavnosti otrok. Tukaj lahko glej: kartoteka artikulacijskih vaj, igre za oblikovanje zračnih tokov, razvoj fine motorike, zvok analiza in sinteza zlogov, za avtomatizacijo in diferenciacijo zvokov, prstna gledališča, glasbila in glasbila, medijska knjižnica. Vse je na dosegu otrok. Skupina je bila odprta 01.09.2015.

Publikacije na temo:

Vzgojiteljem, ki delajo v logopedskih skupinah, je lahko težko zapomniti avtomatizirane zvoke vsakega otroka. Otrokov je veliko, a zvoki so...

"Govorna kocka" (didaktična igra za otroke logopedske pripravljalne skupine) Cilji programa: -razviti sposobnost izvajanja zvokov.

Povzetek zabave v starejši skupini "Govor KVN" Namen: Ustvariti pozitivno čustveno razpoloženje za vse udeležence, razkriti vlogo pravljic v družbenem, moralnem, ustvarjalnem in govornem razvoju.

Opombe v pripravljalni govorni skupini "Pravljice - pomočniki""Pravljice - pomočniki" Cilji: vaditi usklajenost pridevnikov s samostalniki v spolu, številu, primeru. Utrjujte pravilno izgovorjavo.

V srednji skupini je bil organiziran center "Rechetsvetik", v katerem so bile izbrane didaktične igre: Zvočna kultura govora Razvoj foneme.

Organizacija polne govorne dejavnosti otrok v logopedski skupini z izvajanjem netradicionalnih oblik Dodatek k eksperimentu "Organizacija polne govorne dejavnosti otrok v logopedski skupini z izvajanjem netradicionalnih oblik.

Projekt "Govorni center kot sredstvo za razvoj samostojne govorne dejavnosti otrok" Bolj ko je dejavnost kompleksna in raznolika, bolj ko je govor potreben, večja je potreba po komunikaciji. Najpomembnejši pogoj za izboljšanje govora.

Problem preoblikovanja izobraževalnega prostora, v katerem poteka vzgoja, usposabljanje in razvoj otroka, zavzema v zadnjih letih posebno mesto v pedagoških raziskavah. Hkrati je korektivno in razvojno okolje kot del sestavne oblike pedagoške dejavnosti namenjeno veliki vlogi pri govornem in duševnem razvoju otrok z govorno nerazvitostjo. Najpomembnejša načela delovanja takšnega okolja so načelo znanstvenosti, skladnosti z naravo, dolgoročne naravnanosti, celostne rabe okoljskih objektov in načelo optimalne nasičenosti. »Pravilno organizirano predmetno-prostorsko okolje v logopedski skupini ustvarja možnosti za uspešno odpravo govornih napak, premagovanje zamud pri razvoju govora in omogoča otroku, da pokaže svoje sposobnosti ne le v razredu, ampak tudi v prosti dejavnosti, spodbuja razvoj ustvarjalnih sposobnosti, neodvisnosti, iniciativnosti, pomaga vzpostaviti občutek samozavesti, kar pomeni, da prispeva k celovitemu harmoničnemu razvoju posameznika" (N.V. Nishcheva).

V našem vrtcu od septembra 2009 deluje izravnalna skupina za otroke s splošno govorno nerazvitostjo. Poskušali smo organizirati razvojni prostor skupine tako, da je imel vsak otrok možnost vadbe, opazovanja in doseganja svojih ciljev. Skupinsko okolje omogoča izmenjavo posebej organiziranih dejavnosti in prostih dejavnosti otrok, spodbuja izvajanje režima telesne aktivnosti, ki preprečuje duševno utrujenost in krepi zdravje. Poleg tega smo si pri ustvarjanju korektivno-razvojnega skupinskega okolja prizadevali zagotoviti, da je bilo okolje udobno, estetsko, mobilno in vzbudilo željo po samostojni dejavnosti.

Logopedska skupina je »pravljična dežela«, v kateri se otroci učijo lepega in pravilnega govora. Vsako skupinsko središče je ločeno od preostalega prostora s pohištvom ali zračnimi conami in ima svojega gostoljubnega lastnika, ki lahko otroke veliko nauči.

Osrednji lik je bil S.P., izposojen iz priročnika »Učiti otroka govoriti in brati«. Tsukanova, L.L. Betz je veseli vesoljec iz Yup'ika. Na začetku šolskega leta je »priletel« k otrokom in se znašel v neverjetni »deželi lepega in pravilnega govora«. Skupaj z Yupikom se otroci naučijo pravilno izgovarjati glasove svojega maternega jezika, jih razlikovati na posluh in izgovorjavo, se seznanijo s črkami in obvladajo veščino neprekinjenega branja. Yupik uči otroke "govoriti" s prsti - skupaj z njim otroci izvajajo prstno gimnastiko, ki spodbuja razvoj fine motorike in spodbuja razvoj možganov in govora. Yup'ikove roke so narejene iz pletenih rokavic. Pri učenju nove prstne gimnastike si učitelj nadene rokavice in otrokom pokaže vaje. Otroci sami lahko demonstrirajo znano igro.

V hiši Zvukarika živi Maček - Govorec, ki je vedno vesel gostov in pomaga otrokom pri učenju izvajanja zapletenih artikulacijskih vaj (mehka lutka z jezikom - palčnik). Je lastnik govornega kotička. Tu otroci vadijo pravilno izgovorjavo zvoka pred čarobnim ogledalom, ob pogledu v katerega se vedno nasmehnejo. Mačka se domisli novih vznemirljivih iger za otroke z zvoki in besedami: labirinti, igre pisanja, težke besede itd. V igri otroci obvladajo izgovorjavo »težkih« glasov.

Na stopnji avtomatizacije zvokov je priročno uporabljati dežnike - zanimivo jih je vrteti, poimenovati figure, ki so na njih, narediti stavek o njih, pihati na "kapljice", vaditi predložne konstrukcije. Sami dežniki so embalaža za bonbone, figure pa so izbrali učitelji in starši.

Na polici “5+5” v govornem kotičku Cat-Talkerja so različni priročniki za razvoj fine motorike. Mnogi od njih so narejeni izpod rok ustvarjalnih učiteljev. Obstajajo "barvne kroglice", "smešni gumijasti trakovi", "polž", "želva", "dolge vrvi" in seveda znani in ljubljeni otroški masažni pripomočki - "ježki" - su-jok in ekspanderji. Polaganje niti v spiralno zvit želvji oklep in polžji oklep ne le razvija fino motoriko, ampak otrokom pomaga razvijati vztrajnost in potrpežljivost. Namesto vrvice lahko otroke povabite, da po labirintu zakotalijo perlo – tudi takšne vaje so otrokom zabavne in koristne. Najljubša igra otrok je "Pepelka", v kateri morate v dve posodi dati grah in fižol. Vodič »Nahrani pujsa« navduši otroke - otroci v luknjico vstavijo suhe testenine in pujs je vesel! Preprosto je narediti suh bazen za prste: vzemite umivalnik ali široko vedro in ga napolnite z grahom, fižolom itd. V bazenu so igrače, odgovori na uganke, slike - vse, kar učitelj želi. Če je bazen napolnjen z gumbi, se lahko poleg razvoja finih motoričnih sposobnosti naučite šteti, primerjati po velikosti, obliki (vizualno zaznavanje) in razviti taktilne občutke.

Dihalne vaje izboljšajo ritem, povečajo oskrbo možganov z energijo, odpravijo številne somatske motnje, pomirjajo, lajšajo stres itd. (A.L. Sirotyuk). Ob učenju otrok dolgotrajnega izdiha smo v govorni kotiček namestili poličko »Pihaj, vetrič«. Tukaj so na voljo otrokom simulatorji dihanja, ki so jih naredili tudi odrasli: "TV", "Požrešna mačka", "Metulji", "Barvni krogi". Otroci radi spuščajo čolne v bazenu z vodo, igrajo "nogomet" in pihajo "mrazne slike" iz slamice. Zvečer otroci organizirajo orkester – vsak mehurček zveni drugače.

Vsi otroci obožujejo Kinder presenečenja in v vrtec prinesejo igrače, ki jih najdejo v čokoladnih jajčkih. Izkazalo se je, da lahko te igrače koristno uporabljamo: za urjenje zlogovne strukture besed in izboljšanje sposobnosti štetja: en modri povodni konj, dva modra povodna konja, trije modri povodni konji: deset modrih povodnih konjev. Skupina ima celo zbirko takih igrač. Otroci z veseljem govorijo o igračah, ki so jih prinesli, pišejo smešne in poučne zgodbe ter gradijo mesta in domove za svoje junake.

Učni center je opremljen z magnetno tablo, izrezano abecedo in »čudežnim drevesom«, na katerem živi pametni uharček. Pametna sovica otrokom prinaša slike, uganke, uganke, jim pomaga pri učenju kompleksne slovnice njihovega maternega jezika in obogatitvi njihovega besednega zaklada. Organizirani pouk je tukaj zanimiv. Vsak otrok dobi priložnost, da praktično dela z izobraževalnim gradivom: postavi besedo ali stavek iz črk na platnu za stavljanje, porazdeli besede med napovednike.

Lahko vadite sestavljanje besed kar na mehkem kavču - tam so svetle blazine z "raztresenimi" besedami. Kdor pove najdaljšo besedo, dobi značko.

»Čutna abeceda«, ki so jo učitelji z ljubeznijo ustvarili, vam pomaga zapomniti vizualno podobo črk. Na črke, izrezane iz linoleja, se lepijo različni materiali - žitarice, papir različnih tekstur, folije, tkanine, krzno, cvetlični hrošči itd.

Mnogi raziskovalci (R.E. Levina, G.A. Nikishina, G.A. Kashe itd.) Dodeljujejo vodilno mesto v celostnem pristopu k korekciji govornih motenj oblikovanju fonemičnega sluha in zaznavanja, tj. sposobnost zaznavanja in razlikovanja govornih zvokov. Najvišja stopnja fonemičnega sluha in zaznavanja je analiza zvoka: sposobnost določiti, kateri zvoki se slišijo v besedi, določiti njihov vrstni red in količino. Za otroke z motnjami govora obvladovanje takega gradiva povzroča velike težave. Zato učitelji iščejo nove učne pripomočke, ki lahko povečajo zanimanje za pouk in otrokom olajšajo razumevanje nove snovi. Za določitev prisotnosti in lokacije zvoka v besedi je bil na steni nameščen »cvetlični travnik«. Na cvetne liste »govornih rožic« otroci namestijo sličice, katerih imena vsebujejo zvok, ki se ga učijo. Postopoma cvetlični travnik nabira zvočni slovar. Barva črke na cvetnem listu označuje akustične značilnosti zvokov: samoglasnik je rdeč, moder je trd soglasnik, zelen je mehak soglasnik. Težavnost preučevanja zvokov je posledica nekoliko abstraktne narave gradiva. Zaznavanje zvoka je možno le med zvenenjem, kar pomeni kratek čas. Majhni "zvočni" ljudje, narejeni iz posodic Kinder presenečenj, pomagajo "materializirati" zvoke. Ko se igrajo z domačimi lutkami, otroci vklopijo vse svoje analizatorje - taktilne, slušne, vidne, motorične. Zvoki se razlikujejo po barvi (odvisno od označenega zvoka), glave so izdelane iz različnih materialov: če je zvok trd, je glava izdelana iz trde krogle iz piramide, če je zvok mehak, je glava narejena iz niti, mehke na dotik. Zazvoni glasen zvok - v njem so skrite kovinske matice. Zvočni učenci morajo najti svojo sobo v hiši - z eno besedo, razvrstiti se po vrstnem redu zvokov.

V središču umetniškega, estetskega in ustvarjalnega razvoja so glasbila, pravljični junaki iz različnih materialov za vse zvrsti gledališča – od namiznih in ravnih, do prstnih in "bi-ba-bo" lutk. S pomočjo junakov ruskih ljudskih pravljic, ki jih otroci poznajo že od malih nog, lahko učitelji zlahka premagajo govorni negativizem pri otrocih z motorično alalijo in obdržijo pozornost hiperaktivnih otrok. Otroci uživajo v igranju v gledališču. Igra pomaga razvijati prozodične komponente govora - intonacijo, dikcijo, glasovno funkcijo; razvijati samozavest in komunikacijske sposobnosti. Tu se nahaja tudi material za likovno umetnost - risanje, modeliranje, aplikacije. Glavni značaj središča se spreminja glede na leksikalno temo, ki se preučuje. Na primer, pri preučevanju leksikalnega bloka »Pohištvo za dom« postanejo lastniki kota 3 medvedi. Ob spominu na znano pravljico otroci opisujejo sobo vsakega junaka, pohištvo, posodo v sobah, jih narišejo in prikazujejo navade živali. To pomaga posodobiti besedišče, nabrano v razredih, izboljšati koherenten govor otrok in vaditi pravilno uporabo slovničnih oblik jezika.

V razmerah skrajnega severa je otrokovo dojemanje naravnih predmetov omejeno. Kratko trajanje izven sezone, odsotnost svetlih naravnih pojavov (cvetenje dreves, prihod ptic:) izjemno osiromašijo vtise otrok. Številne naravne predmete in pojave lahko spoznamo iz slik. To se odraža v govoru otrok. Naravni kotiček, organiziran v skupinski sobi, vam omogoča, da zapolnite vrzel. Tu so postavljene sobne rastline, akvarij, vremenski koledar, slike ploskve ustreznega letnega časa in "portret meseca". Otroci spoznavajo letne čase in sezonske spremembe v naravi.

Dolgo obdobje temne polarne noči oslabi zdravje otrok in negativno vpliva na vid predšolskih otrok. Kot je znano, je gibljivost oči sestavni del vseh vrst kognitivne dejavnosti, predvsem pa izobraževalne dejavnosti (A.L. Sirotyuk). I. M. Sechenov je opozoril na dejstvo, da oblikovanje višjih duševnih procesov temelji na materialni osnovi - elementarnem vizualno-motoričnem dejanju. Posledično je za popoln duševni razvoj otrok potrebna prostorska iskalna aktivnost vidnih organov. Okulomotorne vaje vam omogočajo razširitev prostora vizualne percepcije (A.L. Sirotyuk). Za izvajanje okulomotorne gimnastike v skupini so narisani diagrami vizualno-motoričnih poti. Po »poteh« tečejo različne živali, otroci pa morajo s pogledom slediti in »pomagati« pravljičnemu junaku priteči do konca poti. Ko otroci obvladajo nemoteno gibanje oči glede na črto diagrama, morajo z očmi »risati« namišljene figure brez vizualne podpore. Takšne vaje trenirajo mišice, ki nadzorujejo gibanje oči, lajšajo duševno utrujenost, spodbujajo razvoj vizualne percepcije, izboljšajo kroženje intraokularne tekočine in trenirajo sposobnost očesa, da se osredotoči.

Velika preproga vam omogoča izvajanje telesnih vaj neposredno v skupinski sobi za razvoj koordinacije gibov, raztezanje za normalizacijo mišičnega tonusa, izvajanje sprostitvenih vaj in fizičnih vaj med poukom, da preprečite utrujenost otrok.

TO. V popravljalnem in razvojnem okolju logopedske skupine so bili ustvarjeni vsi pogoji za zavestno urejene dejavnosti otrok, ki so usmerjene v korekcijski učinek na govorni in duševni razvoj, ki zagotavlja njihovo interakcijo. Praktični pomen tega pristopa k organizaciji razvojnega prostora je v tem, da se z individualnim in osebnim pristopom do vsakega otroka poveča učinkovitost korektivnih učinkov, kar prispeva k izboljšanju kakovosti in trajnosti rezultatov dela.

PRIPOROČILA ZA OBLIKOVANJE MAPE SAMOIZOBRAŽEVANJA + VZORCI TEME ZA SAMOIZOBRAŽEVANJE UČITELJEV PRIPRAVNEGA IZOBRAŽEVANJA Avtor Mezhova S.L. Vsak človek je posameznik in tudi razlogi za njegovo poklicno izgorelost so različni. Najprej moramo natančno ugotoviti razloge, ki so privedli do zmanjšanja uspešnosti in dojemanja novih stvari. To so v bistvu tri področja, na katerih se učitelji, včasih ne da bi sami tega opazili, znajdejo v ujetništvu. Banalna utrujenost in praznina zaradi dolgoletnega dela na področju pedagogike (stalni stres zaradi komunikacije s starši, šefi, čustveni stres zaradi komunikacije z otroki - in to tudi), drugič, ciničen odnos do dela in tega, kar počnete (samo prejemanje gradivo iz dela), tretjič, učitelji se včasih po dolgih letih dela počutijo kot nesposobni strokovnjaki v strokovnih zadevah (predvsem jih prestrašijo novosti in povečane zahteve). V vseh teh primerih je proces poklicne izgorelosti dolgotrajen in neviden. Na podlagi zgornjih razlogov je mogoče izbrati motivacijo za »prebujanje« učiteljev. Zelo dobro je uporabiti usposabljanja, ki se izvajajo skupaj s psihologinjo, kjer so prisotni mladi in izkušeni učitelji. Teme tovrstnih izobraževanj so lahko povsem raznolike. Interaktivne vaje, asociacijske igre, kjer se učitelji počutijo tako v vlogi voditelja kot v vlogi otroka. Takšni dogodki bodo tiho in postopoma pripomogli k oživitvi ne le poklicnega zanimanja, ampak tudi k temu, da se boste počutili drugače, preprosto kot potrebna in srečna oseba. Zelo učinkovita je tehnika samohipnoze, pohvale, zmožnost pogleda nase in na druge od zunaj. Tukaj lahko vidite, kakšne skrite talente imajo učitelji, kaj jih bolj pritegne tudi v preprostem vsakdanu. Mladi učitelji, ki gorijo od idej, tudi dobro motivirajo, tu se lahko napolnite z energijo in se naučite novih stvari. Povabite jih k sodelovanju, vodite mojstrske tečaje in naj se počutijo kot vodilni mentorji. Zelo koristna je tudi samoregulacija, torej samozdravljenje. Učitelje prosimo, da zapišejo 10 prijetnih dejavnosti, ki jim dajejo veselje (tj. odgovorijo na vprašanje "Kaj me veseli?") Nato je treba ta seznam razvrstiti glede na stopnjo užitka, dostopnost in pogostost uporabe, ki jim bo omogočila izbrati najbolj prijetne in dostopne dejavnosti. Kot rezultat, lahko izberete najbolj optimalen način za obnovitev psiho-čustvenega stanja. In seveda ne pozabite, da je živa komunikacija izven službe, zunaj poklicnih interesov zelo koristna. Skupna sprostitev, samo komuniciranje - razstave, obisk gledališča, skupne počitnice, razpravljanje o tem, kar ste prebrali - to vam ne bo le pomagalo odvrniti misli od dela, ampak bo tudi združilo ekipo. In seveda je pomembno imeti sanje. Pogosto ljudje delajo za plačilo brez posebnega namena ali razloga. Posledično ni motivacije za delo. Pomembno je najti razlog, zakaj morate delati, potem boste lahko vrnili veselje. Seveda je denar glavna motivacijska sila, vendar lahko pomislite, za kakšne potrebe ga lahko porabite. Voltaire je zapisal: "Človek mora sanjati, da vidi smisel življenja." Sanje vodijo do uspeha. Uspeh rodi uspeh. In že najmanjša zmaga bo povečala motivacijo. Samoizobraževanje vam pomaga prilagoditi se spreminjajočemu se družbenemu in političnemu okolju ter se vklopiti v kontekst dogajanja. Zato morate pri izbiri teme za sebe upoštevati njen pomen in ustreznost v tem trenutku ter razmisliti tudi o tem, kako lahko osebno razkrijete to temo v bližnji prihodnosti, za katero kategorijo otrok (starost, razvojne značilnosti) mogoče bo uporabiti razvoj na to temo. Pomembno je tudi, da preučite literaturo, ki je primerna za izbrano temo, pri čemer je pomembno, da se ne razpršite na začetku, ampak se za začetek ustavite pri 2-3 virih. POMEMBNO je, da se znanje o katerem koli vprašanju, pridobljeno iz enega vira, dopolni z informacijami iz drugega dokumenta. To študenta prisili, da primerja, analizira, sklepa in oblikuje svoje mnenje o tem vprašanju. POMEMBNO je znati zbirati, zbirati in shranjevati informacije, dejstva, zaključke. Uporabni bodo za govorjenje na seminarjih, pedagoških svetih, sodelovanje v razpravah itd. Teme za samoizobraževanje lahko izberete ob upoštevanju individualnih izkušenj. in poklicne sposobnosti učitelja. Vedno so povezani s predvidenim rezultatom (kaj želimo spremeniti) in so usmerjeni v doseganje kakovostno novih delovnih rezultatov. Na podlagi vaših izkušenj je pomembno, da svoje rezultate in dogajanje pregledate od zunaj in se odločite, kaj bo pomembno ne samo za vas, ampak kaj spremeniti za vaše učence, kakšen bo končni rezultat, če bo vrtec deloval na inovativen način, potem je vprašanje samoizobraževanja vključeno v predmet eksperimentalnih dejavnosti predšolskih izobraževalnih ustanov. Če je specialist mlad, lahko prevzamete bolj splošne teme študija: seznanitev z novimi regulativnimi dokumenti o vprašanjih predšolske vzgoje; Študij izobraževalne in znanstveno-metodološke literature; Seznanjanje z novimi dosežki v pedagogiki, otroški psihologiji, anatomiji, fiziologiji; Študij novih programov in pedagoških tehnologij. Z izkušnjami lahko učitelj izbere ožjo usmeritev glede na interese predšolskih otrok ali lastne interese. Na primer, ne samo "Okoljska vzgoja", ampak "Moralni vidik pri izobraževanju predšolskih otrok s seznanjanjem z okoljsko kulturo" ali "Netradicionalne zdravstvene tehnologije pri uvajanju predšolskih otrok v zdrav življenjski slog." Seznanitev z najboljšimi praksami vrtcev; Dvig splošne kulturne ravni Večina učiteljev še vedno zamenjuje samoizobraževanje na določeno izbrano temo in splošno delo skozi celo leto. To pomeni, da mešajo vse skupaj (dogodke s starši, počitnice, tekmovanja, obiske drugih dogodkov), ne da bi se posebej osredotočili na svojo temo. Bistvo samoizobraževanja je ravno v tem, da oseba, ki si je izbrala malo raziskano težavo, postopoma nabira gradivo o njej, ne da bi se mešala s spremljajočim vsakodnevnim delom (strinjam se, tudi nič manj pomembno in zamudno ) VZORCI TEM ZA SAMOIZOBRAŽEVANJE UČITELJEV PRIPRAVNE VZGOJE 1. Aktiviranje otrokovega besedišča mlajša starostna skupina. 2. Vpliv ustne ljudske umetnosti na razvoj govora pri otrocih 3-4 let. 3. Vzgoja predšolskih otrok z delom. 4. Vzgoja moralnih lastnosti predšolskih otrok skozi ruske ljudske pravljice. 5. Spolna vzgoja predšolskih otrok v vrtcu. 6. Didaktična igra kot oblika poučevanja majhnih otrok. 7. Didaktične igre pri poučevanju otrok osnov matematike. 8. Duhovna in moralna vzgoja predšolskih otrok. 9. Duhovna in moralna vzgoja otrok z branjem leposlovja. 10. Igra kot sredstvo izobraževalne dejavnosti v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda. 11. Igra kot sredstvo komunikacije za predšolske otroke. 12. Igriva dejavnost otrok na stopnji prehoda iz zgodnjega v predšolsko otroštvo. 13. Uporaba tehnologij za varčevanje z zdravjem v prvi mlajši (drugi mlajši, srednji, višji) skupini. 14. Uporaba izobraževalnih iger pri pouku matematike z otroki osnovne (srednje, starejše) predšolske starosti. 15. Uporaba različnih netradicionalnih tehnik risanja pri delu z otroki, starimi 2–3 leta. 16. Osebnostno usmerjen pristop k vzgoji predšolskih otrok. 17. Metode za razvoj pravilne drže in preprečevanje njene kršitve pri predšolskih otrocih. 18. Ljudske igre na prostem, njihov pomen pri telesni vzgoji predšolskih otrok. 19. Bogatenje socialne izkušnje predšolskih otrok v vrtčevskem in družinskem okolju. 20. Zdravilna gimnastika po spanju, njen pomen. 21. Organizacija dela v predšolskih vzgojnih ustanovah na področju domoljubne vzgoje. 22. Domoljubna vzgoja predšolskih otrok z uporabo likovne umetnosti. 23. Obnavljanje likovnih del po slikah. 24. Igra na prostem kot sredstvo za razvoj fizičnih lastnosti otrok (srednjih, starejših) predšolske starosti. 25. Kognitivne in raziskovalne dejavnosti predšolskih otrok. 26. Prometna pravila za predšolske otroke. 27. Tehnike za aktiviranje miselne dejavnosti v procesu uvajanja otrok v naravo. 28. Projektne dejavnosti z otroki osnovne (srednje, starejše) predšolske starosti. 29. Projektna metoda pri duhovni in moralni vzgoji predšolskih otrok. 30. Izobraževalne igre kot sredstvo za razvoj kognitivnih sposobnosti predšolskih otrok. 31. Razvoj dialoške komunikacije otrok v skupini različnih starosti (4-7 let). 32. Razvoj igralne dejavnosti pri majhnih otrocih. 33. Razvoj komunikacijskih sposobnosti starejših predšolskih otrok s komunikacijo z naravo. 34. Razvoj matematičnih pojmov v predšolski dobi. 35. Razvoj matematičnih sposobnosti predšolskih otrok skozi igralne dejavnosti. 36. Razvoj finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok. 37. Razvoj finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok z netradicionalnimi tehnikami risanja. 38. Razvoj kognitivne dejavnosti predšolskih otrok. 39. Razvoj iskalnih in raziskovalnih dejavnosti predšolskih otrok v procesu eksperimentiranja. 40. Razvoj govora pri otrocih zgodnje in osnovne predšolske starosti. 41. Razvoj govora - pouk retorike in govorni bonton. 42. Razvoj senzoričnih sposobnosti predšolskih otrok. 43. Razvoj senzoričnih sposobnosti skozi didaktične igre. 44. Razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti v likovni umetnosti. 45. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok skozi lutkovno gledališče. 46. ​​​​Razvoj govora predšolskih otrok 47. Vloga motoričnega načina za zdravje predšolskih otrok. 48. Vloga igre pri telesnem razvoju in krepitvi zdravja predšolskega otroka. 49. Vloga ugank pri razvoju predšolskega otroka. 50. Vloga ljudskih praznikov pri uvajanju predšolskih otrok v ruske ljudske tradicije. 51. Vloga družine pri vzgoji predšolskih otrok. 52. Pravljica kot sredstvo duhovne in moralne vzgoje predšolskih otrok. 53. Pravljična terapija kot sredstvo za oblikovanje razvoja govora pri predšolskih otrocih. 54. Sodobni pristopi k izvajanju nalog na izobraževalnem področju "Spoznanje". 55. Gledališče - kot sredstvo za oblikovanje koherentnega govora pri predšolskih otrocih. 56. Gledališke dejavnosti kot sredstvo za razvoj otrokove ustvarjalne osebnosti. 57. Telesni razvoj otrok v igralnih dejavnostih. 58. Športno vzgojno in zdravstveno delo z otroki. 59. Oblikovanje komunikacijskih lastnosti pri otrocih mlajše (srednje, starejše) predšolske starosti. 60. Oblikovanje komunikacijskih lastnosti pri otrocih starejše predšolske starosti s komunikacijo z naravo. 61. Oblikovanje kulture zdravja pri predšolskih otrocih. 62. Oblikovanje začetkov ekološke kulture predšolskih otrok. 63. Oblikovanje temeljev pedagoških veščin. 64. Oblikovanje domoljubnih čustev pri predšolskih otrocih. 65. Oblikovanje govora otrok v igralnih dejavnostih. 66. Fikcija kot sredstvo za celovit razvoj predšolskega otroka. 67. Umetniški in govorni razvoj otrok s skupnimi gledališkimi dejavnostmi otrok in staršev. 68. Okoljska vzgoja otrok v vrtcu. 69. Okoljski razvoj otrok v mlajši (srednji, starejši) starostni skupini.

/

Razvoj in popravljanje govora je pomembno področje izobraževalnega procesa v vrtcu. Logopedski kotiček v skupini vrtca posebej opremljena za logopedske ure in igre z učiteljem. Učitelj deluje po navodilih logopeda za izboljšanje zvočne izgovorjave otrok, razvoj fonemičnega sluha, razširitev besednega zaklada, odpravljanje govornih napak itd.

Logopedski kotiček v skupini vrtca je opremljen z igralnim, didaktičnim in vizualnim materialom, ki vam omogoča uravnavanje procesa razvoja govora pri predšolskih otrocih. Gradivo skupaj izbereta logoped in učitelj tako, da je kognitivno, razvojno, da ustreza razvojnim potrebam otrok, upošteva njihove psihološke in fiziološke značilnosti ter obstoječe govorne motnje. Za vsako starost je material izbran ločeno.

Za optimizacijo pedagoškega procesa v sodobnih vrtcih se logopedski kompleksi vse pogosteje uporabljajo v logopedskih razredih - interaktivna računalniška oprema. Takšna oprema pomaga pri izvajanju pouka v obliki igre, pomaga pritegniti pozornost otrok na učni proces in znatno poveča učinkovitost učitelja.

Kako oblikovati logopedski kotiček?

pri oblikovanje logopedskega kotička v skupini Prizadevati si morate za ustvarjanje udobnega in estetsko privlačnega okolja. Nameščen bo na dobro osvetljenem mestu, nekoliko stran od igrišča in nedaleč od knjižnega kotička. Dostop do njega naj bo udoben, da se mu mali učenci z veseljem približajo in vključijo v dejavnosti in igre.

Izbor didaktičnega gradiva poteka v naslednjih sklopih:

• dihalne vaje (za obvladovanje veščin pravilnega vdihavanja in izdiha med pogovorom);
• artikulacijska gimnastika;
• vadba izgovorjave zvoka;
• razvoj fonemičnega sluha;
• učenje osnov besedišča in slovnice;
• razvoj finih motoričnih sposobnosti;
• razvoj koherentnega govora;
• poznavanje otroških rim, izrekov, pesmi itd.

Interaktivna oprema omogoča čim bolj jasno in zanimivo predstavitev novih informacij, s čimer se učni proces spremeni v vznemirljivo igro. Pridobitev logopedskega kompleksa vam omogoča optimizacijo pedagoškega procesa in bistveno izboljša rezultate dela. Otroci se lažje vključijo v izobraževalne dejavnosti, njihova pozornost se med poukom bolje zadrži, kar pospeši proces pridobivanja novega znanja in odpravljanja pomanjkljivosti.

Margarita Andrejeva

Edini način, da pridete na vrh lestvice, je, da stopite korak za korakom. In v procesu tega vzpona boste v sebi nenadoma odkrili vse potrebne lastnosti, veščine in sposobnosti, potrebne za doseganje uspeha, ki jih na videz nikoli niste imeli.

Margaret Thatcher

Lep pozdrav, dragi kolegi!

Z velikim veseljem predstavljam svoje delo logopedski kabinet v MBDOU d/s"Jagode" z. Aleksandrovski, regija Tomsk. Govorni terapevt To je šele moje drugo leto dela. Pri svojem delu uporabljam inovativne tehnologije:

Delam na razvoju slušne pozornosti;

Govor, fonemični sluh;

Fiziološko in govorno dihanje;

Oblikovanje pravilne izgovorjave zvoka, avtomatizacija in razlikovanje različnih zvokov;

Razvoj slovnične strukture govora;

Razvoj koherentnega govora (dialogi, pripovedi, zgodbe).

Posebno pozornost namenjam oblikovanju fonetično-fonemskega zaznavanja.

Otroke seznanjam z zvoki, razvijam zvočne sposobnosti zlogovna analiza, sinteza.

Delam na področju preprečevanja disgrafije in disleksije.

To mi je v tem obdobju uspelo narediti z lastnimi rokami, rokami mojih otrok in staršev.

Dobrodošli!

Na vhodnih vratih kabinet znak« Govorni terapevt» , urnik dela govorna terapija

pisarna in« Skrivnost logopeda» :

Kako govoriti jasno in razumljivo -

Kvalificirani mojster - GOVORNI TERAPEVT.

Poučuje verbalno komunikacijo,

Njegov predmet sta slovnica in besedišče.

Dihanje, fonacija, artikulacija

Poučil vas bo poznavalsko GOVORNI TERAPEVT.

Je pedagog, učitelj in psiholog,

Je filolog in je jezikoslovec,

Je učitelj, zdravnik, defektolog,

Igralec, govorec je GOVORNI TERAPEVT.

Raziskovalec, metodolog, inovator,

Je diagnostik, korektor in strokovnjak,

Tako svetovalec kot opazovalec -

Vsestranski specialist - GOVORNI TERAPEVT.

Logopedska pisarna.

Kartoteke iger in vaj ter drugo gradivo za razrede.

1. Delovno mesto govorni terapevt.

2. Nahaja se pod polico "Namig govorni terapevt» : Urnik individualnega dela z otroki; Urnik govorni terapevt(splošno); Opomniki "Samoglasniki in črke", "Razvrstitev soglasnikov v govoru", "Zgradba zobnega sistema".

3. Na isti steni sta stenska ogledala in "pajčevina"(mesto za pritrditev predstavitvenega materiala za ponavljanje z otroki, pa tudi nasvete za logoped za razrede).

4. Levo je območje za razvoj dihanja "Vrtiljak" in ročne motorike "Pisane pletenice".

5. Tukaj je majhen "Nakupovanje za razvoj prstov", kjer lahko otrok v prosti dejavnosti koristi naslednje ugodnosti in igre:

5.2. Didaktične igre, vložne igre, vezanje.

5.3. Masažne kroglice (Sujok terapija).

5.4. Zbirka školjk, živali morij in oceanov.

5.5. Sadje in zelenjava.

5.6. Igra "Uganeš, kaj hrupi v jajcu?"

5.8. vetrič; "Kačja ponovitev"; "Govoreča žaba".

5.9. Suhi bazen za roke iz kinder jajčk.

6. « Logopedski pomočniki» - masažne žoge (mehko in trdo na dotik).

7. In na polici so naši favoriti « Logopedski pomočniki» (v posebnih kozarcih): kamenčki, školjke, perle, barvne vrvice, baloni, piščalke, male igrače iz Kinder presenečenj, magneti, magnetne črke različnih barv za magnetno tablo, drobtinice, gumbi, sestavljanke in še mnogo več.

9. V omari so « logopedski ključi» - sonde in nadomestki sond; aromaterapevtska olja; lopatice; alkohol; vatirane palčke; bombažne blazinice; serviete; cevi; vata

10. V omari so otroške igrače in posode za razvoj dihanja. "Sneženje".

11, 12. V omari so učna gradiva, “Zakladnica metodičnega gradiva govorni terapevt» , pa tudi literaturo in druge učne pripomočke.

13. B v pisarni je računalnik(Pri delu z otroki aktivno uporabljam sodobna IKT orodja).

14. Ob vadbenem prostoru je prostor za posameznike logopedsko delo z otroki(opremljeno z različnimi igrami, vajami).

15. Študijsko območje logopedska soba: tabla, magnetna tabla, prostor za pritrditev vizualnih pripomočkov.

16. Izročki za opismenjevalne ure za pripravljalne logopedska skupina(žetoni kartic za sestavljanje stavčnega diagrama, števne palice, žetoni za stres in igre "Semafor", barvne volnene niti za polaganje črk na žametni papir).

Govorna terapija kotiček za starše, ki se nahaja na hodniku skupine.