Як я під партою сидів головна думка. Смішні розповіді для школярів

Вчитель підходить до мене.

Ану, покажи зошит.

Що з тобою діється?

Прийде тобі поставити двійку.

Він відкриває журнал і ставить мені двійку, а я думаю

про свій зошит, який мокне зараз під дощем. Поставив учитель мені двійку і спокійно так каже:

Якийсь сьогодні ти дивний…

Яандрєєв

Все через прізвище відбувається. Я за алфавітом перший у журналі; Щойно, відразу мене викликають. Тому й навчаюсь найгірше. Ось у Вовки Якулова усі п'ятірки. З його прізвищем це неважко, - він за списком наприкінці. Чекай, доки його викличуть. А з моїм прізвищем пропадеш. Почав я думати, що мені зробити. За обідом думаю, перед сном думаю - ніяк нічого не можу придумати. Я навіть у шафу заліз думати, щоби мені не заважали. Ось у шафі я це і придумав.

Приходжу до класу, заявляю хлопцям:

Я тепер не Андрєєв. Я тепер Яандрєєв.

Ми давно знаємо, що ти Андрєєв.

Та ні, – кажу, – не Андрєєв, а Яандреєв, на «Я» починається – Яандреєв.

Нічого не зрозуміло. Який ти Яандреєв, коли ти просто Андрєєв? Таких прізвищ взагалі не буває.

У когось, - кажу, - не буває, а в когось і буває. Це дозвольте мені знати.

Дивно, - каже Вовка, - чому ти раптом став Яандреєвим!

Ще побачите, - говорю.

Підходжу до Олександри Петрівни:

У мене, знаєте, така справа: я тепер Яандреєвим став. Чи не можна в журналі змінити мене. Щоб я на "Я" починався.

Що це за фокуси? – каже Олександра Петрівна.

Це зовсім не фокуси. Просто це дуже важливо. Я тоді одразу відмінником буду.

Ах, ось воно що! Тоді можна. Іди, Яандреєве, урок відповідати.

Я ґудзик собі сам пришив!

Я ґудзик собі сам пришив. Правда, я її криво пришив, але ж я її сам пришив! А мене мама просить прибрати зі столу, ніби я не допоміг своїй мамі, - адже ґудзик я сам пришив! А вчора раптом черговим призначили у класі. Дуже мені треба бути черговим! Я ж гудзик собі сам пришив, а вони кричать: «На інших не сподівайся!» Я ні на кого не сподіваюсь. Я все сам роблю - ґудзик собі сам пришив.

Як я під партою сидів

Тільки до дошки відвернувся вчитель, а я раз і під парту. Як зауважить вчитель, що я зник, жахливо, мабуть, здивується.

Цікаво, що він подумає? Стане питати всіх, куди я подівся, - ось сміху буде! Вже пів-уроку минуло, а я все сиджу. "Коли ж, - думаю, - він побачить, що мене в класі немає?" А під партою важко сидіти. Спина у мене захворіла навіть. Спробуй так просиди! Кашлянув я - жодної уваги. Не можу більше сидіти. Та ще Серьожка мені в спину ногою весь час тицяє. Я не витримав. Не досидів до кінця уроку. Вилазю і говорю:

Вибачте, Петре Петровичу…

Вчитель запитує:

У чому річ? Ти хочеш до дошки?

Ні, вибачте мені, я під партою сидів.

Ну і як там зручно сидіти, під партою? Ти сьогодні сидів дуже тихо. Отак би завжди на уроках.

Пересування комода

Маші сім років. Вона ходить до школи у перший клас і навчається на «відмінно». Її ставлять за приклад, як найкращу ученицю. А одного разу ось що сталося. Вона не вивчила уроку і взагалі нічого не могла відповісти.

Весь клас здивувався, і всі хлопчики і дівчатка подумали: «Оце так!»

Вчитель суворо глянув на неї.

Поясни мені, що це означає?

Маша заплакала і пояснила все по

Ми маємо велике нещастя. Мама пересунула комод. А братик сидів на підлозі. Він крутив дзигу. Дзига закотився під комод.

Братик поліз за дзиґою. І мама йому прищемила живіт. Братика відвезли до лікарні.

Усі плакали дуже сильно, і я не могла вивчати урок.

Хлопчики та дівчатка подумали: «Оце так!» А вчитель сказав:

Якщо така справа, це зовсім інша справа. - І погладив Машу по голові.

Минуло кілька днів.

Вчитель зустрів Машину маму. Він їй каже:

У вас таке нещастя. Ви придавили сина комодом. Ми всі співчуваємо.

Що ви, що ви! – сказала мама. - У мене немає ні комода, ні сина. У мене лише донька.

Сеня та його сусід по парті не помітили, як увійшов учитель. Сеня намалював на долоні себе та показав сусідові.

Це я, – сказав він. - Схоже?

Тільки до дошки відвернулася вчителька, а я раз – і під парту. Як помітить вона, що я зник, страшенно, мабуть, здивується.

Цікаво, що вона подумає? Стане питати всіх, куди я подівся, - ось сміху буде! Вже половина уроку пройшла, а я все сиджу. "Коли ж, - думаю, - вона побачить, що мене в класі немає?" А під партою важко сидіти. Спина у мене захворіла навіть. Спробуй так посидь! Кашлянув я – ніякої уваги. Не можу більше сидіти. Та ще Серьожка мені в спину ногою весь час тицяє. Я не витримав. Не досидів до кінця уроку. Вилазю і кажу: - Вибачте, Поліна Петрівно...

Вчителька запитує: - У чому річ? Ти хочеш до дошки?

Ні, вибачте мені, я під партою сидів.

Ну і як там зручно сидіти, під партою? Ти сьогодні сидів дуже тихо. Отак би завжди на уроках.

- Де був під час уроку Вітя?

- Про що спитала його вчителька?

Б.Заходер. Пташина школа

На старій липі у дворі велике пожвавлення.

Повісив хтось на зорі таке оголошення:

«Відкрито школу для пташенят! Заняття – з п'ятої години.

Тут можна навіть улітку вчитися всім предметам!

І рівно о п'ятій годині ранку злетілося пташине дітвора:

Горобчики, галчаста, чижі, стрижі, щіглята,

Сороки, воронята, синиці та шпаки.

Щебечуть і сміються, пищать, галасують, клюються,

Штурхаються, б'ються… Що зробиш – пташенята!

Але ось влетів учитель у клас, і метушня влягла.

Сидить смирніше голубів на гілках молодь.

Вчитель - Старий Горобець, його не проведеш!

Він справедливий, але дуже суворий: - Отже, друзі, почнемо урок!

У нас за розкладом нині чистопис.

Горобці та галочки сидять, виводять палички…

Другий урок – рідна мова, запам'ятаємо: пишеться «чирик»,

А вимовляється «чивик» чи «чилик», хто як звик!

Тепер займемося читанням улюблених дитячих книжок.

Читаємо з висловом поему «Чижик – Пижик».

До дошки піде, скажімо, Чиж…

Ну, що ж ти, друже, мовчиш?

Чижик - Пижик! Де ти був?

Пострибайте поки, а хто зголоднів, заморить черв'ячка!

Тепер природознавство. Запишемо два завдання:

Де збирають крихти і Як врятуватися від кішки.

Чудово! Насамкінець сьогодні буде спів.

Усі, навіть жовті, співають з великим полюванням.

Ось найкращий учень. Окремо за картинкою:

Він заспівав тричі «чик-чірик» майже без запинки!

А ось на цій гілці проставлено позначки.

Усі п'ятірки. Молодці! Летіть по домівках, пташенята!

СПОСОБИ ВЕРБАЛЬНОЇ ПЕРЕВІРКИ РОЗУМІННЯ СПРИЙНЯТОГО НА СЛУХ:

- Яке оголошення повісили у дворі?

- Якими словами вчитель розпочав урок?

- Які предмети вивчають пташенята у своїй школі: а) математику; б) рідну мову; в) малювання; г) чистопис; д) спів; ж) природознавство?

- Чи добрі учні у школі для пташенят?

С.Дудченко. Сонячні фарби

Рано-рано прокинулося Сонечко. Прокинулось і промовило: - Ану,

промінчик, стрибай на землю!

Зстрибнув промінчик із неба на землю. А на землі – трава. А на траві – роса. Відобразився промінчик у крапельці роси, і засяяла маленька веселка. Якими квітами? А ось якими: ЧЕРВОНИМ, ПОРАЖОВИМ, Жовтим, БЛАКИТНИМ, СИНИМ, фіолетовим.

Сонечко по небу котиться, промінчик землею скаче - назустріч новим сонячним фарбам. Півник Гриша злетів на паркан і закукарек: - Ку-ка-ріку! І зашарів від сонячного світлайого ЧЕРВОНИЙ гребінець.

Бабуся Авдотья пішла на город, висмикнула з землі дві моркви. Одна морквина була помаранчева, інша - Жовта. І обидві помахували своїми однаковими зеленими кісками.

Перестрибнув сонячний промінець через грядки і вибіг на галявину. А там квіти вже прокинулися: Блакитна вероніка, синій волошка і фіолетова фіалка. До Сонечка тягнуться і кажуть: - Дякую тобі, що нас розбудило!

СПОСОБИ ВЕРБАЛЬНОЇ ПЕРЕВІРКИ РОЗУМІННЯ СПРИЙНЯТОГО НА СЛУХ:

- Які фарби веселки ви запам'ятали?

- Повторіть назви квітів, що росли на лузі: а) блакитна вероніка; б) синій волошка; в) рожевий дзвіночок; г) фіолетова фіалка; д) червоний мак.

Г. Циферова. Як курча малював

Подарували курчаті 10 кольорових олівців. Подумав він і вирішив: намалюю 10 різнокольорових кошенят. Потім ще подумав і вирішив: ні, краще намалювати п'ять різнокольорових кошенят. А ще краще одного різнокольорового кошеня. Кошеня вийшло смішним: очі у нього блакитні, вуса - червоні, вуха сірі, спинка біла. А ніжки такі: блакитна, зелена, жовта, синя...

СПОСОБИ ВЕРБАЛЬНОЇ ПЕРЕВІРКИ РОЗУМІННЯ СПРИЙНЯТОГО НА СЛУХ:

- Назвіть, які олівці подарували курча.

- кого і яким вирішив намалювати курча: а) лісову галявину; б) різнокольорового кошеня; в) пташиний двір; г) грізного півня?

Загадковий малюнок

Підійшов до хлопців Вітя, показав листок:

Погляньте! Хто зможе відгадати, що я почав малювати?

Вгадав! – сказав Володя. - Це сонечко сходить!

Заперечила одразу Зіна: - Тут кавуна половина!

Нісенітниця! - Сміється Світлана. - Відразу видно, парасолька це!

Підбіг Олег: - Стривай! Це каска із зіркою!

Ні! - Сказав, подумавши, Боря. - Це гриб, чого тут сперечатися!

Головою хитає Вася: - Я з тобою не згоден.

Я впевнений, чи буде тут намальований парашут!

Вітя свій малюнок узяв, усміхнувся і сказав:

Ви догадливі були, тільки шкода, про хліб забули.

Як зібрали врожай, спекли ми коровай!

СПОСОБИ ВЕРБАЛЬНОЇ ПЕРЕВІРКИ РОЗУМІННЯ СПРИЙНЯТОГО НА СЛУХ:

- Що побачили хлопці на малюнку?

- Що ще можна намалювати, якщо малюнок почати з овала: а) золоту рибку; б) черепаху; в) мухомор; г) молоду ялинку; д) руду білку?

2. Організація говоріння

Лексика до теми «Школа»

Школа: клас, коридор, бібліотека, їдальня, вчительська, спортивний зал, актова зала; новий, світлий, затишний, привітний, багатоповерховий, просторий, чистий.

Вчитель: вчителька, бібліотекар, вихователь, директор; уважний, спокійний, коханий, терплячий, знаючий, цікавий; допомагає, пояснює, слухає, оцінює, виправляє, навчає.

Навчальні предмети: рідна мова, іноземна мова, читання, математика, працю, малювання, фізкультура, музика.

Шкільне приладдя: портфель, ранець, пенал, ручка, підручник, зошит, гумка, олівець, лінійка, альбом, фарби; новий, красивий, акуратний, зручний, кольоровий, брудний; класти, покласти.

Р О Ч І І ГРИ

"Зірке око"

Завдання до гри: протягом однієї хвилини назвати максимальну кількість слів-назв навчального приладдя, що є у класі (слова вимовляти з урахуванням орфоепічних норм).

"Хто більше"

Завдання до гри:із заплющеними очима назвати максимальну кількість слів, які називають навчальні приладдя, які є у класі.

"Снігова куля"

Завдання до гри:перший учень називає якийсь навчальний предмет, другий учень називає слово попереднього учня, а потім вимовляє своє слово, третій повторює два перші слова та додає своє. Гра продовжується до утворення ланцюжка з 8-10 слів. Наприклад: ручка – ручка, олівець – ручка, олівець, пенал – ручка, олівець, пенал, резинка – ручка, олівець, пенал, гумка, лінійка - …

"Крок - слівце"

Завдання до гри:клас ділиться кілька команд, від кожної команди виходить представник. У проході між рядами парт учасники гри постають перед межею. Потім кожен із них робить крок і називає слово-назву шкільного приладдя. Перемагає той, хто зробить більше кроків .

"Ланцюжок слів"

Завдання до гри:перший учень називає слово-назву шкільного приладдя, другий учень називає слово, яке починається першим звуком попереднього слова тощо.

Наприклад: циркуль – лінійка – альбом.

"Зіпсований телефон"

Завдання до гри:вчитель на вухо учневі швидко називає слово, що називає навчальну приналежність. Учень шепоче на вухо сусідові по парті слово, яке почув. Так слово передається всім, хто сидить у цьому ряду. Виграє той ряд, який правильно передав слово від першого учня до останнього.

"Хто швидше"

Завдання до гри: вчитель пропонує назвати 5 навчальних приладдя. Перемагає той учень, якому знадобиться для цього мінімальний час. Під час промовляння слів враховується дотримання орфоепічних норм.

Лариса Алексєєва
Розробка відкритого урокучитання у 2 у класі на тему: В. Голявкін «Як я під партою сидів»

Розробка відкритого уроку читання у 2В класі на тему:

Ст. Голявкін«Як я під партою сидів»

Ціль: створити умови для формування усвідомленого ставлення до своєї навчальної роботичерез читання літературних творівдля дітей.

Завдання: 1. створити умови на формування навички правильного, усвідомленого, виразного, легкого читання;2. розвивати логічну мову, увагу, пам'ять,3. формувати позитивну мотивацію вчення, читацький інтерес.

Хід уроку:

I.Оргмомент. Самовизначення до діяльності.

Почнемо наш урок читання. Я впевнена, що вона буде цікавою для нас усіх.

А що необхідно для того, щоб на уроцікожному було цікаво і кожен дізнався про щось нове для себе (Уважно слухати, активно працювати, думати, розмірковувати)

II.Перевірка буд. Вдома я вас попросила підготувати

гру «Радіотеатр»по розповіді В. Осєєвої «Просто старенька» (розмова хлопчика та дівчинки)

ІІІ. Актуалізація знань.

1. Складання «розсипаних»прислів'їв про вчення.

Читання-найкраще вчення.

Вік живи- вік учись.

Аналіз сенсу прислів'їв.

2. Як ви вважаєте, навіщо освіта необхідна в житті людини і на уроках читання? (фронтальна робота)

IV. Відкриття нового.

1. Постановка завдань уроку. Сьогодні на уроціми познайомимося з новим оповіданням автором, яким є Віктор Володимирович Голявкін.

2. Зверніть увагу дошку, перед вами портрети цього письменника.

Дивлячись на портрет письменника, як ви вважаєте, яким він був людиною? Довідковий матеріал для вчителя (мет. рекомендації О. В. Кубасова Літературне читання).

Ст. Голявкіннародився у ній викладачів музики. Батьки хотіли, щоб він став музикантом, але Віктор Голявкінзавжди хотів стати художником. Він закінчив Академію мистецтв і почав займатися живописом. Невдовзі він почав писати оповідання. Малюнки до багатьох розповідей зробив сам. Ст. Голявкінбув людиною з почуттям гумору, добрий, любить дітей.

3. А зараз прочитайте назви твору.

Як ви вважаєте, про що буде ця розповідь?

Послухайте оповідання Ст. Голявкінау виконанні професійного читця.

4. На обговорення прочитаного направлено перші 3 питання з книги.

5. Зараз ми з вами прочитаємо твір, використовуючи прийом ТРКМ « Читання із зупинками» . Підготовка до сприйняття.

Підготовча робота з таблиці в книзі.

прочитаного.

Від чиєї особи написано цю розповідь (Хлопчика-бешкетника)

Які ще слова з тексту говорять про те, що хлопчик-бешкетник? «Ти сьогодні сидів дуже тихо. Ось так завжди було б на уроці».

Що здалося кумедного в оповіданні?

Навіщо хлопчик заліз під парту?

Чому його витівка не вдалася? Чи сподобався вам його вчинок?

Яким тоном говорив учитель із хлопчиком? Чому?

Які почуття хлопчика важливо висловити при читанні його слів?

Фізмінутка.

V. Закріплення.

1. Гра «Радіотеатр». Читання з ролей. Алгоритм наведено у завданні 4 підручника. Візьміть простий олівець для позначення ролей.

VI.Підсумок. Рефлексія. У кожного на партілисток із зображенням смайликів. Діти обирають із трьох один.

1. -З якою розповіддю ми познайомилися на уроці?

Хто написав оповідання?

2. Оцінювання успіху у вирішенні поставлених на початку уроку завдань.

3. Аналіз власних труднощів на уроці, Виявлення причин.

4. Мотивація до читання, усвідомлення корисності читання книг.

З якою розповіддю ми познайомилися на уроці?

Хто написав оповідання?

5. Домашнє завдання : читання з ролей.

Налаштовуються на навчальну діяльність на уроці.

Після невеликий підготовціу парі розігрують ситуацію, подану в оповіданні.

Складають та аналізують сенс прислів'їв про читанні, навчання, навчальну працю. (Індивідуальні картки кожному на партудля складання прислів'їв.

Висловлюють думки про значення отримання гарної освітидля успіху в житті та про те, яке значення для хорошого навчання має вміння правильно та швидко читати.

Формулюють завдання уроку: вчитися правильно, швидко, виразно читати, красиво говорити, познайомитися з новим твором

Розглядають портрет, називають прізвище письменника, якщо впізнали.

Читають що відкрилосяназва твору «Як я під партою сидів» прогнозують, про що воно може бути

Слухають розповідь у виконанні професійного читця.

Групова робота.

Вправляються у виразному читання з ролей.

Висловлюють думки про те, наскільки впоралися на уроціз поставленими на початку завданнями, оцінюють особисті успіхи, припускають причини невдач, шляхи їх подолання (покращення техніки читання. Особистісні: усвідомлене ставлення до навчальної роботи Комунікативні: здатність до навчальної співпраці, культурного спілкування з однокласниками, у сім'ї, з іншими людьми.

Комунікативні: здатність висловлювати свої думки у словесній формі, орієнтуючись на завдання та ситуацію спілкування

Особистісні: позитивна мотивація до навчання та до читання.

Регулятивні: вміння у співпраці з учителем ставити нові навчальні завдання

Пізнавальні: будувати нескладні міркування, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки Комунікативні: висловлювати свої думки у словесній формі, орієнтуючись на завдання та ситуацію спілкування

Регулятивні:прогнозування.

Комунікативні: здатність слухати, сприймати почуте, висловлювати оцінні судження про прочитане.

Особистісні: здатність до емпатії

Пізнавальні: спостерігати за побудовою речень, за різноманітністю способів вираження думок та почуттів; робити висновки, порівнювати, здатність приймати інформацію, подану у різних видах.

Комунікативні: здатність до співпраці у парі

Регулятивні: здатність до контролю, самоконтролю та корекції

Комунікативні: здатність до навчальної співпраці у мінігрупі з метою вирішення навчально-пізнавальних завдань

Як я під партою сидів

Цікаво, що він подумає? Стане питати всіх, куди я подівся, - ось сміху буде! Вже пів-уроку минуло, а я все сиджу. "Коли ж, - думаю, - він побачить, що мене в класі немає?" А під партою важко сидіти. Спина у мене захворіла навіть. Спробуй так просиди! Кашлянув я – ніякої уваги. Не можу більше сидіти. Та ще Серьожка мені в спину ногою весь час тицяє. Я не витримав. Не досидів до кінця уроку. Вилазю і говорю:

Вибачте, Петре Петровичу.

Вчитель запитує:

У чому річ? До дошки хочеш?

Ні, вибачте мені, я під партою сидів.

Ну і як там зручно сидіти, під партою? Ти сьогодні сидів дуже тихо. Отак би завжди на уроках.

Перед уроком я в шафу заліз. Хотів м'якнути з шафи. Подумають, кітко, а це я.

Сидів у шафі, чекав на початок уроку і не помітив сам, як заснув. Прокидаюся – у класі тихо. Дивлюсь у лужок – нікого немає. Толкнув двері, а вони зачинені. Виходить, я весь урок проспав. Усі додому пішли, і мене в шафі зачинили.

Душно у шафі і темно, як уночі. Мені стало страшно, я почав кричати:

Е-е-е! Я у шафі! Допоможіть! Прислухався – тиша навколо.

О! Товариші! Я в шафі сиджу! Чую чиїсь кроки.

Іде хтось.

Хто тут горланить?

Я одразу впізнав тітку Нюшу, прибиральницю. Я зрадів, кричу:

Тетя Нюша, я тут!

Де ти, рідненький?

У шафі я! У шафі!

Як ти. милий, туди забрався?

Я в шафі, бабусю!

Так чую, що ти в шафі. То чого ти хочеш? Мене замкнули у шафу. Ой, бабусю! Пішла тітка Нюша. Знову тиша. Мабуть, за ключем пішла.

Пал Палич постукав у шафу пальцем.

Там немає нікого, – сказав Пал Палич. Як же ні? Є, - сказала тітка Нюша.

Ну, де він? - Сказав Пал Палич і постукав ще раз по шафі.

Я злякався, що всі підуть, я залишусь у шафі, і щосили крикнув:

Я тут!

Хто ти? - Запитав Пал Палич.

Я… Ципкін…

Навіщо ти туди заліз, Ципкін?

Мене замкнули... Я не заліз...

Гм... Його замкнули! А він не заліз! Бачили? Які чарівники у нашій школі! Вони не забираються в шафу, тоді як їх замикають у шафі! Чудес не буває, чуєш, Ципкін?

Ти давно там сидиш? - Запитав Пал Палич.

Не знаю…

Знайдіть ключ, сказав Пал Палич. - Швидко.

Тітка Нюша пішла за ключем, а Пал Палич залишився. Він сів поруч на стілець і почав чекати. Я бачив крізь щілинку його обличчя. Він був дуже сердитий. Він запалив і сказав:

Ну! Ось до чого доводить витівка! Ти мені чесно скажи, чому ти у шафі?

Мені дуже хотілося зникнути з шафи. Відчинять шафу, а мене там нема. Наче я там і не був. Мене запитають: Ти був у шафі? Я скажу: "Не був". Мені скажуть: А хто там був? Я скажу: "Не знаю".

Але так тільки в казках буває! Напевно завтра маму викличуть… Ваш син, скажуть, у шафу заліз, усі уроки там спав, і таке інше… Наче мені тут зручно спати! Ноги ломить, спина болить. Одна мука! Що мені було відповідати?

Я мовчав.

Ти живий там? - Запитав Пал Палич.

Ну, сиди, скоро відкриють…

Я сиджу…

Так… – сказав Пал Палич. - То ти відповиш мені, чому ти заліз у цю шафу?

Хто? Ципкін? У шафі? Чому?

Мені знову захотілося зникнути.

Директор запитав:

Ципкін, ти?

Я важко зітхнув. Я просто не міг відповідати.

Тітка Нюша сказала:

Ключ забрав староста класу.

Зламайте двері, - сказав директор.

Я відчув, як ламають двері, - шафа затремтіла, я стукнувся боляче чолом. Я боявся, що шафа впаде і заплакала. Руками уперся в стінки шафи, і, коли двері піддалися і відчинилися, я продовжував так само стояти.

Ну, виходь, - сказав директор. - І поясни нам, що це означає.

Я не рушив з місця. Мені було страшно.

Чому він вартий? - Запитав директор.

Мене витягли з шафи.

Я весь час мовчав.

Я не знав, що сказати.

Адже я хотів тільки нявкнути. Але як я сказав би про це?

У нас від дівчат секрети. Ми нізащо у світі не довіряємо їм свої секрети. Вони по всьому світу можуть розбалакати будь-яку таємницю. Навіть саму державну таємницювони можуть розбалакати. Добре, що їм не довіряють!

У нас, щоправда, немає таких важливих секретів, Звідки нам взяти їх! То ми їх самі придумали. Ми мали такий секрет: ми закопали в пісок пару кульок і нікому не сказали про це. Був ще секрет: ми збирали цвяхи. Наприклад, я зібрав двадцять п'ять різних цвяхів, але хто знав про це? Ніхто! Я нікому не проговорився. Самі розумієте, як важко нам доводилося! Через наші руки пройшло стільки секретів, що навіть не пам'ятаю, скільки їх було. І жодна дівчинка не дізналася нічого. Вони ходили й косилися на нас, різні кривляки, і тільки про те й думали, щоб вивудити наші таємниці. Хоча вони в нас жодного разу ні про що не питали, але ж це нічого не означає! До чого хитрі таки!

А вчора я ходжу подвір'ям з нашою таємницею, з нашим новим чудовим секретом і раптом бачу Ірку. Я пройшов повз кілька разів, і вона на мене зиркнула.

Я ще скидався подвір'ям, а потім підійшов до неї і тихо зітхнув. Я навмисне зітхнув, щоб вона не подумала, що я спеціально зітхнув.

Я ще рази два зітхнув, вона знову тільки покосилася, і все. Тоді я перестав зітхати, раз ніякого від цього користі нема, і кажу:

Якби ти знала, що я знаю, ти прямо тут, на місці, провалилася б.

Вона знову зиркнула на мене і каже:

Не турбуйся, – відповідає, – не провалюся, як би ти сам не провалився.

А мені чого, - кажу, - провалюватися, мені нема чого провалюватися, раз я таємницю знаю.

Таємницю? - каже. - Яку таємницю?

Дивиться на мене і чекає, коли я почну розповідати про таємницю.

А я говорю:

Таємниця є таємницею, і не для того вона існує, щоб кожному цю таємницю розбовтувати.

Вона чомусь розлютилася і каже:

Тоді йди звідси зі своїми таємницями!

Ха, – кажу, – ось ще не вистачало! Твоє подвір'я це, чи що?

Мені просто смішно навіть стало. От до чого докотилися!

Ми постояли, постояли, потім бачу - вона знову коситься.

Я вдав, що піти зібрався. І говорю:

Гаразд. Таємниця при мені залишиться. – І посміхнувся так, щоб вона зрозуміла, що це означає.

Вона голову навіть до мене не повернула і каже:

Нема в тебе жодної таємниці. Якби в тебе була якась таємниця, ти б давно вже розповів, а якщо ти не розповідаєш, значить, нічого такого немає.

Що, гадаю, вона таке каже? Нісенітницю якусь? Але, чесно кажучи, я трохи розгубився. І справді, можуть мені не повірити, що в мене є якась таємниця, раз, крім мене, ніхто не знає про неї. У мене в голові чудово все перемішалося. Але я вдав, що в мене там нічого не перемішалося, і говорю:

Дуже шкода, що тобі довіряти не можна. Бо я б тобі все розповів. Але ти можеш виявитися зрадницею...

І тут я бачу, вона знову на мене одним оком коситься.

Я говорю:

Справа тут не проста, ти це, сподіваюся, чудово розумієш, і ображатися з всякого приводу, я думаю, не варто, тим більше якби це був не секрет, а якась дрібниця, і якби я тебе знав краще…

Говорив я довго та багато. Чомусь у мене таке бажання з'явилося – довго і багато говорити. Коли я скінчив, її поряд не було.

Вона плакала, притулившись до стіни. Її плечі тремтіли. Я чув схлипування.

Я відразу зрозумів, що вона нізащо на світі не може бути зрадницею. Вона саме та людина, якій спокійно можна все довірити. Я це одразу зрозумів.

Чи бачиш ... - сказав я, - якщо ти ... даси слово ... і поклянешся ...

І я розповів їй весь секрет.

Другого дня мене били.

Вона розбалакала всім…

Але найголовніше було не те, що Ірка виявилася зрадницею, не те, що секрет був розкритий, а те, що потім ми не могли придумати жодного нового секрету, скільки ми не намагалися.

Жодної гірчиці я не їв

Сумку я сховав під сходи. А сам за ріг загорнув, на проспект вийшов.

Весна. Сонечко. Пташки співають. Небажання якось до школи. Адже будь-кому набридне. Ось і мені набридло.

Дивлюся – машина стоїть, шофер щось у моторі дивиться. Я його питаю:

Поламалася?

Мовчить шофер.

Поламалася? - Запитую.

Він мовчить.

Я постояв, постояв, кажу:

Що, зламалася машина?

На цей раз він почув.

Вгадав, - каже, - зламалася. Допомогти хочеш? Ну, давай лагодити разом.

Та я… я не вмію…

Якщо не вмієш, не треба. Я вже якось сам.

Он двоє стоять. Розмовляють. Підходжу ближче. Прислухаюся. Один каже:

Як із патентом? Патент - документ, що дає винахіднику виняткове право винахід.

Інший каже:

Добре із патентом.

«Хто це, – гадаю, – патент? Ніколи я про нього не чув. Я думав, що вони про патент ще скажуть. А вони про патент нічого більше не сказали. Про завод почали щось розповідати. Один помітив мене, каже іншому:

Дивись, хлопець як рота розкрив.

І до мене звертається:

Що тобі?

Мені нічого, – відповідаю, – я просто так…

Тобі нема чого робити?

Ось добре! Бачиш, он будинок кривий?

Піди підштовхни його з того боку, щоб він був рівним.

Як це?

А так. Адже тобі нема чого робити. Ти й підштовхни його. І сміються обидва.

Я хотів щось відповісти, але не міг придумати. Дорогою придумав, повернувся до них.

Не смішно, – кажу, – а ви смієтеся.

Вони ніби не чують. Я знову:

Не смішно зовсім. Що ви смієтеся?

Тоді один каже:

Ми зовсім не сміємося. Де ти бачиш, що ми сміємось?

Вони й справді вже не сміялися. Це раніше вони сміялися. Значить, я спізнився трохи…

О! Мітла біля стіни стоїть. І нікого поряд немає. Чудова мітла, велика!

Двірник раптом з воріт виходить:

Не чіпай мітлу!

Та навіщо мені мітла? Мені мітли не потрібно.

А не треба, так не підходь до мітли. Мітла для роботи, а не для того, щоб до неї підходили.

Якийсь злий двірник попався! Мітли навіть шкода. Ех, чим би зайнятися? Додому йти ще зарано. Уроки ще не скінчилися. Ходити вулицями нудно. Хлопців нікого не видно.

На ліси будівельні залізти? Саме поруч будинок ремонтують. Подивлюся зверху на місто. Раптом чую голос:

Куди лізеш? Гей!

Дивлюсь – немає нікого. Оце так! Нікого нема, а хтось кричить! Вище став підніматися – знову:

Ану слізь!

Головою верчу на всі боки. Звідки кричать? Що таке?

Злазь! Гей! Злазь, злазь!

Я трохи зі сходів не скотився.

Перейшов на той бік вулиці. Вгору, на ліси дивлюся. Цікаво хто це кричав. Поблизу я нікого не бачив. А здалеку все побачив - робітники на лісах штукатурять, фарбують.

Сів на трамвай, до каблучки доїхав. Все одно йти нікуди. Краще кататимуся. Втомився ходити.

Друге коло на трамваї зробив. На те саме місце приїхав. Ще коло проїхати, чи що? Не час поки що додому йти. Зарано. У вікно вагона дивлюся. Усі поспішають кудись, поспішають. Куди це все поспішають? Незрозуміло.

Раптом кондукторка каже:

Плати, хлопчик, знову.

У мене більше грошейнемає. У мене лише тридцять копійок було.

Тоді сходи, хлопче. Іди пішки.

Ой, мені далеко йти пішки!

А ти марно не катайся. До школи, мабуть, не пішов?

Звідки ви знаєте?

Я знаю все. По тобі видно.

А що видно?

Видно, що до школи ти не пішов. Ось що видно. Зі школи хлопці веселі їдуть. А ти ніби гірчицею об'ївся.

Ніякої я гірчиці не їв.

Все одно сходи. Прогульників я не керую безкоштовно.

А потім каже:

Ну вже гаразд, катайся. Іншим разом не дозволю. Так і знай.

Але я все одно зійшов. Якось незручно. Місце зовсім незнайоме. Ніколи я цього району не був. З одного боку вдома стоять. З іншого боку немає будинків; п'ять екскаваторів землю риють. Як слони по землі крокують. Зачерпують ковшами землю й убік сиплють. Ось це техніка! Добре сидіти у будці. Куди краще, ніж у школу ходити. Сидиш собі, а він сам ходить та ще й землю копає.

Один екскаватор зупинився. Екскаваторник зліз на землю і каже мені:

До ківша хочеш потрапити?

Я образився:

Навіщо мені у ківш? Я в кабіну хочу.

І тут я згадав про гірчицю, що кондукторка мені сказала, і почав усміхатися. Щоб екскаваторник думав, що я веселий. І зовсім мені не нудно. Щоб він не здогадався, що я не був у школі.

Він подивився на мене здивовано:

Вигляд у тебе, брате, якийсь безглуздий.

Я ще більше посміхнувся. Рот мало не до вух розтяг.

Що з тобою?

Що ти мені пики будуєш?

На екскаваторі покатайте мене.

Це тобі не тролейбус. Це машина робоча. На ній люди працюють. Зрозуміло?

Я говорю:

Я також хочу на ньому працювати.

Він каже:

Еге, брате! Вчитися треба!

Я думав, що він про школу. І знову посміхатися став.

А він рукою на мене махнув і заліз у кабіну. Не схотів зі мною розмовляти більше.

Весна. Сонечко. Горобці в калюжах купаються. Іду і думаю про себе. У чому річ? Чому це мені так нудно?

Мандрівник

Я твердо вирішив поїхати в Антарктиду. Щоб загартувати власний характер. Усі кажуть, безхарактерний я – мама, вчителька, навіть Вовка. В Антарктиді завжди зима. І зовсім немає літа. Туди тільки найсміливіші їдуть. Так Вовкін тато сказав. Вовкін тато там був двічі. Він із Вовкою по радіо говорив. Запитував, як живе Вовка, як навчається. Я теж по радіо виступлю. Щоб мати не хвилювалася.

Вранці я вийняв усі книжки із сумки, поклав туди бутерброди, лимон, будильник, склянку та футбольний м'яч. Напевно, морських левів там зустріч, - вони люблять м'яч на носі крутити. М'яч не влазив у сумку. Довелося випустити із нього повітря.

Наша кішка ходила по столу. Я її теж засунув у сумку. Ледве все помістилося.

Ось я вже на пероні. Свистить паровоз. Як багато народу їде! Можна сісти на будь-який поїзд. Зрештою, можна завжди пересісти.

Я вліз у вагон, сів, де вільніше.

Навпроти мене спала старенька. Потім зі мною сів військовий. Він сказав: "Привіт сусідам!" - І розбудив стареньку.

Бабуся прокинулася, запитала:

Ми їдемо? - І знову заснула.

Потяг рушив. Я підійшов до вікна. Ось наша хата, наші білі фіранки, наша білизна висить на подвір'ї… Вже не видно нашого будинку. Мені стало спочатку трохи страшно. Але це лише спочатку. А коли поїзд пішов зовсім швидко, мені якось весело стало! Адже їду я гартувати характер!

Мені набридло дивитися у вікно. Я знову сів.

Тебе як звати? – спитав військовий.

Саша, - сказав я трохи чутно.

А що ж бабуся спить?

А хто її знає!

Куди прямуєш? -

Далеко...

У гості?

Надовго?

Він зі мною розмовляв як із дорослим, і за це дуже сподобався мені.

На кілька тижнів, - сказав я серйозно.

Ну що ж, непогано, – сказав військовий, – дуже навіть непогано.

Я спитав:

Ви до Антарктиди?

Поки що ні; ти в Антарктиду хочеш?

Звідки ви знаєте?

Усі хочуть до Антарктиди.

І я хочу.

Ну ось бачиш!

Чи бачите… я вирішив гартуватися…

Розумію, - сказав військовий, - спорт, ковзани...

Та ні…

Тепер розумію - навколо п'ятірки!

Та ні… – сказав я, – Антарктида…

Антарктида? – перепитав військовий.

Військового хтось покликав зіграти у шашки. І він пішов до іншого купе.

Прокинулася бабуся.

Не бовтай ногами, - сказала старенька.

Я пішов подивитися, як грають у шашки.

Раптом… я навіть очі розплющив – назустріч йшла Мурка. А я й забув про неї! Як вона змогла вилізти із сумки?

Вона побігла назад – я за нею. Вона залізла під чиюсь полицю - я теж зараз же поліз під полицю.

Мурко! – кричав я. - Мурко!

Що за гамір? – закричав провідник. - Чому тут кішка?

Ця кішка моя.

Із ким цей хлопчик?

Я з кішкою…

З якою кішкою?

Він із бабусею їде, – сказав військовий, – вона тут поряд, у купе.

Провідник повів мене прямо до бабусі.

Цей хлопчик із вами?

Він із командиром, - сказала старенька.

Антарктида ... - згадав військовий, - все ясно ... Чи розумієте, в чому тут справа? Цей хлопчик вирішив махнути до Антарктиди. І ось він узяв із собою кішку... І ще що ти взяв із собою, хлопче?

Лимон, - сказав я, - і ще бутерброди.

І чи поїхав виховувати свій характер?

Який поганий хлопчик! - сказала старенька.

Неподобство! – підтвердив провідник.

Потім чомусь усі почали сміятися. Навіть бабуся почала сміятися. У неї з очей навіть сльози пішли. Я не знав, що всі з мене сміються, і потихеньку теж сміявся.

Бери кішку, - сказав провідник. – Ти приїхав. Ось вона, твоя Антарктида!

Потяг зупинився.

«Невже, – гадаю, – Антарктида? Так скоро?

Ми зійшли з поїзда на перон. Мене посадили на зустрічний потяг і повезли додому.

Колись була в Альоші двійка. За співом. А так більше не було двійок. Трійки були. Майже всі трійки були. Одна четвірка була колись дуже давно.

А п'ятірок і не було. Жодної п'ятірки у житті не було у людини! Ну, не було так не було, що поробиш! Буває. Жив Альоша без п'ятірок. Ріс. З класу до класу переходив. Отримував свої позитивні трійки. Показував усім четвірку і казав:

Ось давно було.

І раптом – п'ятірка. І головне, за що? За співи. Він отримав цю п'ятірку випадково. Щось таке вдало заспівав, і йому поставили п'ятірку. І навіть ще усно похвалили. Сказали: «Молодець, Альоша!» Коротше кажучи, це була дуже приємна подія, яка затьмарилася однією обставиною: він не міг нікому показувати цю п'ятірку, оскільки її вписали в журнал, а журнал, зрозуміло, на руки учням, як правило, не видається. А щоденник свій він забув удома. Якщо так, значить, Альоша не має можливості показувати всім свою п'ятірку. І тому вся радість затьмарилася. А йому, зрозуміло, хотілося всім показувати, тим більше що це явище в його житті, як ви зрозуміли, рідкісне. Йому можуть просто не повірити без фактичних даних. Якщо п'ятірка була б у зошиті, наприклад, за вирішену вдома завдання або за диктант, тоді простіше простого. Тобто ходи з цим зошитом і всім показуй. Поки листи не почнуть вискакувати.

На уроці арифметики в нього дозрів план: вкрасти журнал! Він украде журнал, а вранці його принесе назад. За цей час він може з цим журналом обійти всіх знайомих та незнайомих. Коротше кажучи, він улучив момент і вкрав журнал на перерві. Він засунув журнал собі в сумку і сидить, як ні в чому не бувало. Тільки серце в нього відчайдушно стукає, що цілком природно, оскільки він учинив крадіжку. Коли вчитель повернувся, він так здивувався, що журналу немає на місці, що навіть нічого не сказав, а раптом став якийсь задумливий. Схоже було, що він сумнівався, чи був журнал на столі, чи не був, з журналом він приходив чи без. Він так і не спитав про журнал: думка про те, що хтось із учнів украв його, не спала йому навіть на думку. У його педагогічній практиці такого випадку не було. II він, не чекаючи дзвінка, тихо вийшов, і видно було, що він дуже засмучений своєю забудькуватістю.

А Альоша схопив свою сумку і помчав додому. У трамваї він вийняв журнал із сумки, знайшов там свою п'ятірку і довго дивився на неї. А коли вже йшов вулицею, він згадав раптом, що забув журнал у трамваї. Коли він це згадав, то він мало не впав від страху. Він навіть сказав «ой!» або щось у цьому роді. Перша думка, яка спала йому на думку, - це бігти за трамваєм. Але він швидко зрозумів (він був таки кмітливий!), що бігти за трамваєм немає сенсу, раз він уже поїхав. Потім багато інших думок спало йому на думку. Але це були такі незначні думки, що про них і говорити не варто.

У нього навіть така думка з'явилася: сісти на поїзд і поїхати на Північ. І вчинити там десь на роботу. Чому саме на Північ він не знав, але збирався саме туди. Тобто він навіть не збирався. Він на мить про це подумав, а потім згадав про маму, бабусю, свого батька і кинув цю витівку. Потім він подумав, чи не піти йому до бюро втрачених речей, цілком можливо, що журнал там. Але тут виникне підозра. Його, напевно, затримають і притягнуть до відповідальності. А він не хотів притягатися до відповідальності, незважаючи на те, що на це заслуговував.

Він прийшов додому і навіть схуд за один вечір. А всю ніч він не міг заснути і до ранку, мабуть, ще більше схуд.

По-перше, його мучила совість. Весь клас залишився без журналу. Зникли позначки всіх друзів. Зрозуміле його хвилювання.

А по-друге, п'ятірка. Одна за все життя – і та зникла. Ні, я його розумію. Правда, мені не зовсім зрозумілий його відчайдушний вчинок, але його переживання мені зовсім зрозумілі.

Отже, він прийшов уранці до школи. Хвилюється. Нервує. У горлі грудка. У вічі не дивиться.

Приходить учитель. Каже:

Хлопці! Зник журнал. Якийсь випадок. І куди він міг подітися?

Альоша мовчить.

Вчитель каже:

Я начебто пам'ятаю, що приходив у клас із журналом. Навіть бачив його на столі. Але в той же час я сумніваюся в цьому. Не міг же я його втратити дорогою, хоча я дуже добре пам'ятаю, як я його взяв в учительській і ніс коридором.

Деякі хлопці кажуть:

Ні, ми пам'ятаємо, що журнал лежав на столі. Ми бачили.

Вчитель каже:

У такому разі куди він подівся?

Тут Альоша не витримав. Він більше не міг сидіти і мовчати. Він встав і каже:

Журнал, мабуть, у камері втрачених речей…

Вчитель здивувався і каже:

Де? Де?

А у класі засміялися.

Тоді Альоша, дуже хвилюючись, каже:

Ні, я вам правду кажу, він, мабуть, у камері втрачених речей… він не міг зникнути…

У якій камері? – каже вчитель.

Втрачених речей, – каже Альоша.

Нічого не розумію, – каже вчитель.

Тут Альоша раптом чомусь злякався, що йому здорово влетить за цю справу, якщо він зізнається, і він каже:

Я просто хотів порадити…

Вчитель подивився на нього і сумно так каже:

Не треба дурниці говорити, чуєш?

В цей час відчиняються двері, і в клас входить якась жінка і в руці тримає щось загорнуте в газету.

Я кондуктор, - каже вона, - перепрошую. У мене сьогодні вільний день, і я знайшла вашу школу і клас, і в такому випадку візьміть ваш журнал.

У класі одразу зчинився галас, а вчитель каже:

Як це? Оце номер! Яким чином наш класний журнал опинився у кондуктора? Ні, цього не може бути! Можливо, це не наш журнал?

Кондукторка лукаво усміхається і каже:

Ні, це ваш журнал.

Тоді вчитель вистачає у кондукторки журнал і швидко гортає.

Так! Так! Так! – кричить він. – Це наш журнал! Я ж пам'ятаю, що ніс його коридором…

Кондукторка каже:

А потім забули у трамваї?

Вчитель дивиться на неї широко розплющеними очима. А вона, широко посміхаючись, каже:

Ну, звичайно. Ви забули його у трамваї.

Тоді вчитель хапається за голову:

Господи! Щось зі мною відбувається. Як я міг забути журнал у трамваї? Адже це просто немислимо! Хоча я пам'ятаю, що ніс його коридором… Може, мені йти зі школи? Я відчуваю, мені все важче викладати…

Кондукторка прощається з класом, і весь клас їй кричить «дякую», і вона з посмішкою йде.

На прощання вона каже вчителю:

Іншим разом будьте уважнішими.

Вчитель сидить за столом, обхопивши свою голову руками, дуже похмурий. Потім він, підперши руками щоки, сидить і дивиться в одну точку.

Я вкрав журнал.

Але вчитель мовчить.

Тоді Альоша знову каже:

Це я вкрав журнал. Зрозумійте.

Вчитель мляво каже:

Так… так… я розумію тебе… твій шляхетний вчинок… але це робити ні до чого… Ти мені хочеш допомогти… я знаю… взяти провину на себе… але навіщо це робити, мій любий…

Альоша мало не плачучи каже:

Ні, я вам правду говорю...

Вчитель каже:

Ви дивіться, він ще наполягає… який упертий хлопчисько… ні, це напрочуд благородний хлопчисько… Я це ціную, милий, але… раз… такі речі зі мною трапляються… треба подумати про звільнення… залишити на якийсь час викладання…

Альоша каже крізь сльози:

Я… вам… правду… говорю…

Вчитель різко встає зі свого місця, ляскає по столу кулаком і кричить хрипко:

Не треба!

Після цього він витирає сльози хусткою і швидко йде.

А як бути Альоше?

Він залишається весь у сльозах. Пробує пояснити класу, але ніхто не вірить.

Він почувається у сто разів гірше, начебто був жорстоко покараний. Він не може ні їсти, ні спати.

Він їде до вчителя додому. І все йому пояснює. І він переконує вчителя. Вчитель гладить його по голові і каже:

Це означає, що ти ще не зовсім втрачена людина і в тебе є сумління.

І вчитель проводжає Альошу до кута та читає йому нотацію.

Цікаві, дивовижні та смішні розповіді для молодших школярів та школярів середнього шкільного віку. Цікаві історіїзі шкільного життя

Як я під партою сидів. Автор: Віктор Голявкін

Цікаво, що він подумає? Стане питати у всіх, куди я подівся,— ось сміху буде! Вже пів-уроку минуло, а я все сиджу. "Коли ж, - думаю, - він побачить, що мене в класі немає?" А під партою важко сидіти. Спина у мене захворіла навіть. Спробуй так просиди! Кашлянув я — жодної уваги. Не можу більше сидіти. Та ще Серьожка мені в спину ногою весь час тицяє. Я не витримав. Не досидів до кінця уроку. Вилазю і говорю:

— Вибачте, Петре Петровичу...

Вчитель запитує:

— У чому річ? Ти хочеш до дошки?

— Ні, вибачте, я під партою сидів...

— Ну і як там зручно сидіти, під партою? Ти сьогодні сидів дуже тихо. Отак би завжди на уроках.

Кому дивно. Автор: Віктор Голявкін

Танька нічого не дивується. Вона завжди каже: «Ось уже не дивно!» - Навіть якщо буває і дивно. Я вчора на очах усіх перестрибнув через таку калюжу... Ніхто не міг перестрибнути, а я перестрибнув! Усі здивувалися, окрім Тані.

«Подумаєш! Ну і що? Не дивно!»

Я намагався її здивувати. Але не міг здивувати. Скільки я не намагався.

Я з рогатки потрапив до горобця.

Навчився ходити на руках, свистіти з одним пальцем у роті.

Вона все це бачила. Але не дивувалася.

Я щосили намагався. Що я тільки не робив! Залазив на дерева, ходив без шапки взимку.

Вона все не дивувалася.

А одного разу я просто вийшов із книжкою у двір. Сів на лавочку. І почав читати.

Я навіть не бачив Тані. А вона каже:

- Дивно! От не подумала б! Він читає!

Карусель у голові. Автор: Віктор Голявкін

До кінця навчального рокуя просив батька купити мені двоколісний велосипед, пістолет-кулемет на батарейках, літак на батарейках, вертоліт, що літає, і настільний хокей.

- Мені так хочеться мати ці речі! — сказав я батькові.— Вони постійно крутяться в моїй голові на кшталт каруселі, і від цього голова так крутиться, що важко втриматися на ногах.

— Тримайся,— сказав батько,— не впади і напиши мені на аркуші всі ці речі, щоб не забути.

— Та навіщо писати, вони й так у мене міцно в голові сидять.

— Пиши,— сказав батько,— тобі це нічого не варте.

— Загалом нічого не варте,— сказав я,— тільки зайва морока.— І я написав великими літерами на весь аркуш:

ВІЛІСАПЕТ

ПІСТАЛЕТ-ПУЛІМЕТ

ВІРТАЛЕТ

Потім подумав і ще вирішив написати морозиво, підійшов до вікна, подивився на вивіску навпроти і дописав:

МОРОЖЕНЕ

Батько прочитав і каже:

— Куплю я тобі поки морозиво, а решту зачекаємо.

Я думав, йому зараз ніколи, і питаю: