До

ЛОГІЧНІ ПОМИЛКИ

Різновиди помилок

Ілюстративний матеріал

Приклад з помилкою

Коментарі. Вірний варіант

Л-1

Порушення причинно-наслідкових зв'язків у змісті

Пояснення: з причини не випливає висновок;

наведене слідство відповідає зазначеній причині.

1. Поет сприймає музику хуртовини серцем, бо вона жива…

2. Викладачі ліцею, які прищеплювали своїм вихованцям повагу один до одного, розширювали кругозір поета.

1. Поет сприймає музику серцем не тому, що вона жива, а тому, що він любить музику!

2. причина: викладачі ліцею, які прищеплювали своїм вихованцям повагу друг до друга; наслідок: розширювали кругозір поета: повага одна до одної не є причиною інтелектуального розвитку.

Викладачі ліцею прищеплювали своїм вихованцям пошану один до одного. Вони ж розширювали кругозір майбутнього поета.

Л-2

Порушення логіки об'єднання слів у однорідний ряд

З'єднувати союзом і два протилежні (різні) за значенням слова нелогічно

Софія вважає Молчаліна дуже доброю і послужливою людиною. «Молчалін за інших себе забути готовий…» Але, я думаю, вона помиляється, тому що насправді героїня «сама викликала у собі це кохання».

Визначення «добрим» і «послужливим» є синонімами, оскільки відповідні їм слова мають різне лексичне значення. При цьому:

Добрий – позитивна характеристика незлої людини.

Послужливий – завжди готовий надати послугу.

спочатку учень розмірковує у тому, яким бачить Софія Молчалина; потім хоче посперечатися з героїнею комедії А.С. Грибоєдова «Лихо з розуму» і стверджує, що «вона помиляється»; але! замість доказу того, в чому саме помиляється Софія, учень стверджує нову і тому нелогічно думку: «героїня сама викликала в собі цю любов». Нам незрозуміло, про яке кохання йдеться. Мабуть, після слів «вона помиляється» пропущено пропозицію: «бо Молчалін любить зовсім не її, а свою мрію стрімко піднятися вгору кар'єрними сходами…» і т.д.

Л-3

Порушення логіки прикладу в міркуванні

Молчалін усім лестить. Він готовий «повзати перед усіма навколішки». Так, наприклад, Хльостовий він говорить про те, який у неї чарівний песик: «Ваш шпіц – чарівний шпіц, не більше наперстка, - я гладив все його: яка шовкова шерстка!» Але насправді цей песик йому гидкий: він зневажає всіх людей з вищого суспільства.

Все - це і Хлєстова, і її собачка? Саме перед ними Молчалін готовий повзати навколішки? Можливо… але! собачка не людина з найвищого суспільства. А саме так вийшло в результаті неправильно побудованої останньої пропозиції. Мабуть, мало б бути так: він зневажає її так само, як і всіх представників вищого московського суспільства, до якого так хотів би належати.

Л-4

Порушення логіки побудови тексту (побудови нового абзацу).

Молчалін дуже хитрий. Він розуміє, що лише чиноповажанням і послужливістю можна досягти високого становища у світлі.

Молчалін та Чацький… Взаємини цих героїв комедії є підтвердженням цієї думки.

Учнем створено різкий перехід від думки до іншої. Загальними темами речень тексту є фрагменти, виділені курсивом, але! загальна думка розірвана несподіваною, різкою, а тому НЕЛОГІЧНОЮ тезою (ствердженням): Молчалін і Чацький…

Правильно так: Підтвердженням цієї думки є й складні взаємини пристосуванця Молчаліна, який не бажає «прислужуватися» Чацького.

Л-5

Порушення логіки затвердження

Молчалін по-своєму страшний. Мені страшно усвідомлювати те, як він обачливо і цинічно ставиться до почуттів закоханої Софії. Тому мені дуже шкода цього героя.

Молчалін страшний. Далі має бути доказ цієї думки: що ж страшний герой Молчалін. Мова має йти про ідею, закладену А.С. Грибоєдовим у цей образ. але! Учень, нехтуючи необхідними доказами першої тези, висуває новий: мені страшно усвідомлювати...

Порушено логіку висновку: мені страшно усвідомлювати… і тому мені дуже шкода Молчаліна. (Чи ми пошкодуємо того, хто нам страшний!)

Л-6

Порушення логіки приєднання нового доказу

У місті будуються дитячі майданчики, відкриваються нові магазини, з'являються місця для розваг: клуби, ресторани. Також розвивається і спортивне життя міста.

Не зрозуміло, як розвивається спортивне життя міста? Як у клубах та ресторанах? (Хочеться сподіватися, що все-таки не так само)

Л-7

Порушення логіки тверджень

На площі височіє пам'ятник В.І. Леніну. За пам'ятником знаходиться Будинок культури.

Пам'ятник В.І.Леніну поставлено, а Будинок культури розташований на площі Перемоги (наприклад).

Л-8

Порушення логіки пропорційності у твердженнях

Зими у Карелії дуже снігові, дуже холодні. А влітку в карельському селищі дуже спекотно, стоять знамениті білі ночі.

Думка: холодно у Карелії, а спекотно лише у карельському селищі. - порушена логіка затвердження та висновку: влітку в Карелії спекотно, бо стоять білі ночі? Навряд чи…

Вірно так: А влітку в карельському селищі так жарко, що навіть у знамениті білі ночі.

Л-9

Порушення логіки суб'єктно-об'єктних відносин

Все змішалося в будинку Простакових: маєток узятий під опіку, влади, настільки важливої ​​для панів, ні, селян, основний їхній (?) дохід, у них (?) відібрали.

Хто виконує дію (суб'єкт) і кого поширюється це дію (об'єкт). Не зрозуміло: чий прибуток відібрано – селян чи Простакових?

Так: Селян, основний дохід сімейства, відібрали.

Л-10

Порушення логіки питання та відповіді.

Як це (?) стало можливо? Насамперед це вина (?) Пані Простакової.

Питання сформульовано неточно і передбачає іншу відповідь.

Правильно так: Як же такий стан справ сімейства Простакових став можливим? Винна в цьому передусім сама Простакова.

Л-11

Порушення логіки тези та висновку

"Учення - ось чума, вченість - ось причина" сказано в той час, коли освіта для дворян стає обов'язковою. Це (?) доводить те (?), що вони (?) неосвічені і дурні.

Остання пропозиція необхідно поміняти місцями з першим, виключивши її першу частину:

Представники фамусівського суспільства неосвічені і дурні, тому що заявляють, що «вчення – ось чума, вченість – ось причина». І це сказано в той час, коли освіта для дворян стає обов'язковою і необхідною для служіння Батьківщині.

Л-12

Порушення логіки побудови твору.

Останнім часом місто виглядає не найкращим чином. По-перше, утричі збільшився потік машин на головних дорогах міста. Поблизу трас неможливо дихати від вихлопних газів та пилу. По-друге, всюди бруд та неприбраний сніг. По-третє, величезна кількість рекламних щитів просто задавило мешканців своєю агресивною нав'язливістю.

Початок твору відповідає темі роботи. Немає вступу про рідний край, виразом якого для учня стало рідне місто.

Порушено логіку змісту роботи. Не варто починати міркування з негативного, правильніше починати з того, що викликає в серці кохання та гордість.

Л-13

Порушення логіки абзакування (вибудовування абзаців тексту у певній послідовності).

Чацький викриває право кріпосників володіти живими людьми. Він заступається за безправних, чия підневільна праця була основою благополуччя фамусівського суспільства. (?) Чацький - справжній патріот Росії. Він готовий служити, але йому «прислуговуватись нудно». Людям «століття минулого» така позиція видається смішною і навіть небезпечною. (?) У панському суспільстві процвітає лицемірство.

Слід було розбити текст на 3 абзаци та доповнити кожен із них:

1: необхідний доказ (цитата)

2: необхідний перехід до нової думки (Герой комедії А.С.Грибоєдова не може мислити інакше.)

2: необхідно завершити 2 абзац доказом міркування (цитатою)

3: необхідний перехід до нової думки, пов'язаної з темою твору «Століття нинішнє» і «століття минуле» (Чацький не може прийняти законів світського суспільства, в якому процвітає лицемірство).

Л-14

порушення логіки побудови абзацу.

Я народилася і живу у чудовому місті Сергієвому Посаді. Я закінчую школу, на мене чекають випускні іспити, потім вступні до коледжу, на мене чекає нове життя, яке інтригує невідомістю.

У своєму творі я хотіла б розповісти, як прокидається моє рідне місто.

2 пропозиція не відповідає заявленій темі. Воно зайве.

З двох пропозицій можна було збудувати одну:

У творі я хотіла б розповісти про те, як прокидається моє рідне місто Сергієв Посад.

Л-15

Порушення логіки завершення тексту твору.

Кінцівка твору

1. Перебуваючи в будь-якому куточку нашої країни, я часто згадую своє рідне місто.

2. Зимового ранку я часто ходжу в ліс, щоб подивитися, як «живе» природа мого краю.

Надано дві пропозиції, які є самостійними нерозповсюдженими абзацами. Після тез немає доказів.

Перебуваючи в будь-якому куточку нашої країни, я часто згадую своє рідне місто, бо моє серце навіки оселилося саме там.

Мені все дорого: широкі дороги, засніжені вулиці, старовинні купецькі будинки мого міста. А ще зимового ранку я часто ходжу в ліс, щоб подивитися, як «живе» природа мого краю.

Л-16

Порушення логіки зіставлення образно-сюжетних понять, суб'єктно-об'єктних відносин.

Пугачов наповнив життя Гриньова глибоким змістом, а повість «Капітанська дочка» глибоким змістом.

Учень одному реченні зіставляє образ героя повісті Пушкіна і задум самого письменника.

Пугачов наповнив життя Гриньова новим глибоким змістом, допоміг переосмислити своє життя та утвердитися у своїх уявленнях про обов'язок і честь.

Л-17

Порушення логіки побудови речення.

Калашнікова можна назвати билинним героєм. По-перше, його характеризує сміливість до царя Івана Грозного (його відповідь після бою). (?)

Частина пропозиції взята в дужки, ймовірно, є доказом. Але під час створення розгорнутого тексту, а чи не тезового плану така побудова речень є неправильним.

Після бою з Кирибєєвичем Калашніков розмовляє з царем на рівних.

Л-18

Порушення логіки предметно-кількісних відносин.

Дівчата у чорних костюмах виконують вправи з обручем. Права рука з обручем піднята нагору, а ліва плавно відведена назад. (?) Дівчатка граціозні, стрункі, витончені.

Дивлячись на дівчаток, можна впевнено сказати, що за кілька років вони стануть відомими гімнастками (Д).

Дівчаток у школі займається багато. Але вирази «права рука» і «ліва рука» підкреслюють однину описуваних предметів зображення.

ФАКТИЧНІ ПОМИЛКИ

Фактичною помилкою називають спотворення:

Цитатного матеріалу;

Інформації, що стосуються часу життя та творчості поетів та письменників.

Ф-1

Неточне цитування

Згадуються слова відомої пісні: «Жити без кохання, може й просто, але як у світі без кохання прожити?»

Згадуються слова відомої пісні: «Жити без кохання, можливо, просто, але як у світі без любові прожити?»

Ф-2

Невірна вказівка ​​дат життя та діяльності (творчості) письменників, написання творів, назв та жанрів творів.

Вірш М. Лермонтова «На смерть поета» написано 1837 року.

Комедія А.С. Грибоєдова була опублікована у 1825 році.

Трагедія О.М. Островського «Гроза» була зовсім новим явищем у російській літературі.

Вірш М. Лермонтова «Смерть поета» було написано 1837 року.

Комедія А.С. Грибоєдова була опублікована у 1833 році.

Драма А.Н.Островського «Гроза» була зовсім новим явищем у російській літературі.

Ф-3

А.С. Пушкін, як і М.А.Некрасов, у вірші одушевлює природу.

Порушення хронології: Н.А.Некрасов, як і А.С. Пушкін, одушевляє природу у своїх творах.

Ф-4

Спотворення подій, літературознавчого матеріалу, імен героїв.

У вірші Ф.І. Тютчева «День і ніч» немає ліричного героя, але є ключові образи ночі та дня.

У вірші Ф. Тютчева «День та ніч» кругова композиція.

І.А.Бунін використовує у вірші епітети, за допомогою яких досягається гармонія стилістичних постатей та емоційного образу.

А хто ж розмірковує про день та ніч? Значить, таки ліричний герой є, можливо, це сам автор?

Слід писати не кругова, а кільцева.

Епітет не є стилістичною фігурою, це стежка.

Ф-5

Перебільшене висвітлення другорядних фактів.

Морозка та Метелиця – справжні національні герої.

Національний герой – це суспільно-політичний термін. Він не має жодного відношення до літературних героїв А. Фадєєва.

Морозка та Метелиця виявили себе як справжні герої.

МОВНІ ПОМИЛКИ

Точність та ясність мови. Під точністю і ясністю мови розуміється володіння достатнім словниковим запасом, різноманітними граматичними засобами точного і зрозумілого висловлювання думки.

При цьому:

1. Робота зберігає художньо-виразні засоби вихідного викладу (емоційно-оцінну лексику, метафори, епітети, поетичний синтаксис, перифрази, інтонацію, що створюється відповідним підбором слів)

2.Робота відповідає вимогам до складу твору будь-якого характеру

(літературознавчого, критичного, літературно-творчого, на «вільну» тему):

а) точність і чистота мови (підбір слів, які передають саме ті думки, які пише

хотів висловити; відсутність у реченні зайвих слів);

б) простота і краса (доступність для розуміння, досконалість мови, щирість, відсутність хитромудрих фраз, химерних слів і оборотів, хибного пафосу, надуманих емоцій, стандартних, примітивних виразів, словесних штампів);

в) точність і стислість (підбір слів, які передають саме ті думки, які хотів висловити; відсутність у реченні зайвих слів);

г) образність (виразність, емоційність висловлювання думки, що викликають наочні уявлення, певні почуття).

Р-1

Вживання слів і виразів, що неточно передають думку твору

Грибоєдова давно немає, історія його часу все менш близька нам, а комедія не старіє, і Грибоєдов, безперечно, живіший у своєму герої, ніж як історична особа.

Вираз історія його часу: виникає плутанина значень слова історія – випадок, розповідь чи історії - це об'єктивний перебіг подій, період розвитку (держави, особистості, суспільства)?

І тепер для нас Грибоєдов живий у своєму літературному герої не як історична особа, а як виразник спільних вільнодумних, прогресивних ідей та поглядів початку 19 століття.

Р-2

Вживання слів у невластивому їм значенні.

(Слово-заміна спотворює сенс пропозиції; набуває інше значення; вживається в іншому контексті.)

Щоправда, часто прихована в глибинах твору.

Блок слідує традиції предка.

Значення слова найчастіше відрізняється від значення слова часто; значення слова глибини надає тексту (пропозиції) іншого значення.

Щоправда часто прихована письменником між рядками твору.

Значення слова предок спотворює авторську думку.

Заміна: попередник-попередник.

Р-3

Недоречне вживання слів іншого стильового забарвлення.

(Слово-заміна має відтінок іншого стилю мовлення (замість художнього – публіцистичний, офіційно-діловий чи науковий стиль), порушує стилістичну стрункість тексту.

У цьому плані вірш Бориса Пастернака спокійніше, спокійніше.

Ми були шоковані чудовою грою акторів.

Слово колію обмеженої сфери вживання. Заміна - "направити в інший бік".

Вислів у плані має відтінок офіційно-ділового стилю, його вживання у творі небажано.

Цей вірш Бориса Пастернака звучить більш стабільно, плавно.

Слово шоковані вимагає заміни. Нам сподобалася гра акторів.

Р-4

Недоречне вживання емоційно-забарвлені слова чи фразеологізми

(Слово (вираз)-заміна надає відтінок зайвої емоційності; «прикрашають» текст. Роботу відрізняє хибно-пафосна мова.)

Особливо виразно представлені роздуми поетів на ці теми, що їх особливо хвилюють.

Завдяки творінням приголомшливих авторів Срібного віку ми чуємо «гучну мелодію епохи».

Вираз представлених роздумів поетів вимагає заміни.

Особливо виразно виражені роздуми поетів на хвилюючі теми.

Слово приголомшливих потребує заміни.

Завдяки великим творам відомих поетів Срібного віку ми чуємо «гучну мелодію епохи».

Р-5

Невиправдане вживання просторових слів

Таким людям завжди вдається об'їгорити інших.

За дві години спектакль закінчився і всі пішли додому.

Слово об'їгорити потребує заміни

Таким людям завжди вдається обдурити інших.

Вираз усі пішли по будинках вимагає заміни

За дві години спектакль закінчився, і всі розійшлися.

Р-6

Порушення лексичної сполучуваності.

(Слова між собою не можуть бути пов'язані за змістом та граматично: у кожного з них своя сфера лексичного вживання, свої умови прийменникового зв'язку. При заміні слів у стійких словосполученнях спотворюється сенс висловлювання загалом.)

До двадцятих років встигла відбутися зміна соціального життя країни.

Необхідно змінити кількість вираження змін у соціальному житті.

У двадцяті роки відбулися зміни (зміни) у соціальному житті країни

Вирази збільшує враження та художні особливості необхідно замінити.

Р-7

Плеоназм

(Слова, що дублюють смисловий зміст, порушують цілісність речення, тексту.)

У цих двох творах звучить тема розпачу.

У суспільстві відбулися соціальні зміни.

У вираженні двох цих міститься повтор.

У цих творах звучить тема відчаю.

Слова соціальний та суспільство мають загальний смисловий стрижень.

У суспільному укладі країни відбулися значні зміни.

Р-8

Помилки, пов'язані з вживанням в одному реченні однокорінних слів.

Під ногами героя оповідання підніжка вагона.

У цьому оповіданні розповідається про реальні події.

Герой оповідання вискакує на підніжку вагона.

Слова оповідання та розповідається мають один корінь (тавтологія)

У цьому оповіданні йдеться…

Р-9

Бідні та одноманітні синтаксичні конструкції.

(В умовах одного контексту використані пропозиції однотипної конструкції (підлягає – присудок – обставина);

використані лише складнопідрядні або складносурядні пропозиції;

У реченні пропущені значущі висловлювання думки слова.)

Коли письменник прийшов до редакції, його прийняв головний редактор. Коли вони поговорили, письменник подався до готелю.

Вірш Тютчева називається «Ніч», і вірш Буніна називається «Ніч».

Необхідно змінити конструкцію другої пропозиції.

Після закінчення розмови Петров вирушив у готель.

Використані однотипні конструкції: підлягає - доповнення - присудок - обставина - підлягає - доповнення - присудок - обставина.

Вірші Тютчева та Буніна мають однакову назву – «Ніч».

Р-10

Порушення видо-часової співвіднесеності дієслівних форм.

(В одному реченні вжиті дієслова або дієслівні форми різного виду та часу.

Завмирає на мить серце і раптом застукає знову.

Спостерігаючи за рухом чарівної веселки, ліричний герой вірша ніби поринув у казку.

Завмирає – дієслово недосконалого образу, теперішнього часу;

Застукає – дієслово досконалого вигляду, майбутнього часу.

Замре... застукає.

спостерігаючи – дієприслівник теперішнього часу, утворений від дієслова недосконалого виду;

поринув – дієслово минулого часу, досконалого образу.

Спостерігаючи за рухом чарівної веселки, ліричний герой вірша начебто занурюється у казку.

Р-11

Невдале вживання займенників.

(Вживання займенників замість іменників з конкретним значенням, замість інших займенників, що мають тимчасове, просторове значення.)

У творі відображені реальні події та герої їхнього часу.

Ми дізнаємося про їхні характери та філософію життя, оскільки вони відкривають перед читачем душу.

Саме недомовленість надає віршу «Втеча» його чарівність, її красу.

Необхідна заміна займенника їх.

У творі відображено реальні події та герої того часу.

Необхідна заміна займенника іменником з конкретним значенням.

Ми впізнаємо характери та філософію життя героїв, які відкривають перед читачем душу.

Необхідно виключити займенники зі складу пропозиції. Саме недомовленість надає чарівність і красу вірша «Втеча».

Р-12

Нескладність пропозицій

(І в одному реченні йдеться про не пов'язані між собою події, явища, дії. У середину однієї пропозиції «вклинюється» нова, не пов'язана з нею за змістом. Порушена послідовність викладу думки. Пропущено важливий смисловий фрагмент речення.)

Багато в Дубні приділяється і культурі.

Адже говорячи про цю найближчу, дорогу людину, боїшся недоказати чогось, з першого погляду маленького і непомітного, але насправді дуже й дуже головного.

необхідна заміна слова багато;

необхідно уточнення слова культура.

Велика увага у Дубні приділяється розвитку культури.

Необхідно розбити пропозицію на дві самостійні синтаксичні одиниці.

Адже говорячи про найближчу, дорогу людину, ми боїмося, що не зуміємо висловити словами найголовнішого. Того, що здавалося б неважливим, незначним.

Р-13

Стилістична невиразність речення

(Слова-заміни привносять до тексту нові відтінки (публіцистичного, наукового стилів), «збіднюють» пропозицію, текст.)

Весною скрізь добре: і в чистому полі, і в березовому гаю, а також у сосновому та змішаному лісах.

Ці поети зробили величезний внесок у російську літературу.

Слово також вносить у пропозицію відтінок публіцистичності, слово змішаний (ліс) є терміном, у текстах художнього стилю їх вживання небажано.

Вираз зробити великий внесок має відтінок політичного стійкого словосполучення. Відбувається змішання стилів у межах однієї пропозиції.

Ці поети вплинули на розвиток російської літератури.

Р-14

Невдало підібрані виразно-образотворчі засоби.

Вчитель – потрібна, справедлива, болісна професія.

Важко визначити літературне серце твору «Мертві душі».

Один із епітетів лексично не поєднується з двома попередніми;

Слово болісне краще замінити.

Вчитель – потрібна, справедлива, яка потребує повної самовіддачі професії.

Важко визначити найзахоплююче місце поеми «Мертві душі».

Р-15

Порушення порядку слів у реченні.

(Деякі члени речення «вклинюються» між головними членами, порушуючи логіку висловлювання.)

У вірші Ф. Тютчева на початку – ніч.

Вдень ми прокидаємося, радіємо життю, на відміну від ночі.

Поміняйте середину речення і його початок, додайте фрагмент висловлювання, що не вистачає.

На самому початку вірша Ф. Тютчева йдеться про ніч.

Поміняй початок пропозиції та її кінцівку.

На відміну від ночі, вдень ми прокидаємося, радіємо життю.

ГРАМАТИЧНІ ПОМИЛКИ

Дотримання граматичних норм.

Помилкове словотворення;

Порушення зв'язку погодження, управління у словосполученнях, помилки у побудові речень з поширеними визначеннями та обставинами; однорідними членами.

Г-1

Неправильна заміна приставок, суфіксів у однокорінних словах.

Мохнастий джміль - на запашний хміль.

Слово волохатий, ймовірно, було придумано за аналогією з прикметником «вухатий».

Правильно «волохатий».

Г-2

Помилкова освіта форми іменника.

Стежок у вірші небагато.

Немає хмари над головою.

Було підписано порожні договори, і світ знову обвалився.

Стежками називають образотворчі засоби мови: метафори, епітети, уособлення, порівняння тощо.

Тропів у вірші небагато.

Г-3

Помилкова освіта форми прикметника.

Цей факт менш значний, ніж висвітлення його в пресі.

Освіта порівняльного ступеня прикметників відбувається за допомогою суфікса її, їй або за допомогою слів більше, менше. Наприклад: сильний – сильніший (ї), сильніший.

Цей факт менш значний, ніж висвітлення їх у пресі.

Г-4

Помилкова освіта форми числівника.

Ольга була зачарована силою шістдесяти кілець часу.

З обох боків було висунуто справедливі вимоги.

Ольга була зачарована силою шістдесяти кілець.

З обох боків було висунуто справедливі вимоги.

Г-5

Помилкове вживання форми займенника.

Біля нього просвистіла куля.

Їхньої радості не було меж.

Які ми – судити з нас.

Біля нього просвистіла куля.

Їхньої радості не було межі.

Які ми – судити з нас.

Г-6

Помилкова освіта форми дієслова.

(Помилки в освіті дієприкметників, дієприслівників, форм минулого, сьогодення та майбутнього часу дієслова, поворотних та неповоротних дієслів, супплетивних форм.)

Олень стояв не ворухнувшись і дивився не моргнувши.

Барс здригнувся і кинувся тікати.

Прочитавши назву - "Ніч", читач відразу представляє зірки, нічний плескіт хвиль, місяць.

Прислівник (не) ворухнувшись утворено від дієслова досконалого вигляду, а позначає додаткову недосконалу дію.

Олень стояв не рухаючись і не моргаючи.

Барс здригнувся і кинувся тікати.

Дієприслівник утворено за допомогою суфікса недосконалого виду, а в реченні йдеться про дію, яка вже відбулася.

Прочитавши назву…

Г-7

Порушення зв'язку узгодження.

Я ніби стою на пагорбі, оповитому мороком.

Я стою на пагорбі, оповитому темрявою.

Г-8

Порушення зв'язку управління.

(при побудові словосполучення помилково використовується прийменник; порушено норми вживання іменників, займенників.)

Його творіння завжди відповідали зі світовідчуттям.

Безліч глядачів зібралося до театру подивитися виставу.

Поставте питання від дієслова відповідали іменнику світовідчуття.

Твори поета завжди відповідали (чому?) його світовідчуттю.

Глядачі зібралися (де?) у театрі подивитися виставу.

Г-9

Порушення у структурі словосполучення

(При невмілому використанні прийменників, що «вклинюються» у висловлювання нових слів, руйнується лексико-граматична структура стійкого вираження.)

Ставши відомим поетом, якого знають у всьому світі.

Задай питання від слова знають (де?) …якого знають у всьому світі…

Г-10

Помилки, пов'язані з порушенням синтаксичної норми вживання вказівних та союзних слів.

У цьому вірші майбутнє видається так само, як у М.Цвєтаєвої.

Їй не сподобалося все, що вона пише.

Поставте питання: майбутнє представляється (яким?)

…У цьому вірші майбутнє видається таким, як у творах М. Цвєтаєвої.

Замініть союзне слово на союзне слово про що.

Їй не подобалося все, що вона пише.

Г-11

Помилки, пов'язані з неправильною побудовою речення з однорідними членами.

(однорідні члени необґрунтовано є різними частинами мови;

Слова-заміни однорідних членів мають власний лексико-граматичний контекст;

Слова-заміни не пов'язані граматично і за змістом із загальними для них словами.)

І героїня сподівається, докладає неймовірних зусиль, як би вирватися з кола мук.

Розгорни словосполучення, запитавши: сподівається (на що?), прикладає зусилля (навіщо?)