Subjek : pendidikan mandiri: “Perkembangan keterampilan motorik halus pada anak-anak prasekolah yang lebih muda”
Target: Pengembangan keterampilan motorik halus tangan anak usia prasekolah dasar dalam proses permainan jari.
Tugas mencapai tujuan:
Menyiapkan bahan ajar, rencana kerja, dan file permainan jari.
Mengembangkan permainan dramatisasi dengan unsur permainan jari.
Lakukan permainan jari bersama anak dalam berbagai jenis kegiatan.
Meningkatkan koordinasi dan ketepatan gerakan tangan dan mata, kelenturan tangan, ritme;
Meningkatkan keterampilan motorik halus jari tangan dan tangan;
Meningkatkan aktivitas motorik secara umum;
Mengembangkan imajinasi, pemikiran logis, perhatian sukarela, persepsi visual dan pendengaran, aktivitas kreatif;
Ciptakan lingkungan yang nyaman secara emosional saat berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa.
Relevansi
Pada tahap awal kehidupan, keterampilan motorik haluslah yang mencerminkan bagaimana anak berkembang dan menunjukkan kemampuan intelektualnya. Anak-anak dengan keterampilan motorik manual yang kurang berkembang dengan canggung memegang sendok atau pensil, tidak dapat mengencangkan kancing, atau mengikat tali sepatu. Mungkin sulit bagi mereka untuk mengumpulkan bagian-bagian yang tersebar dari set konstruksi, mengerjakan teka-teki, menghitung tongkat, dan mosaik. Mereka menolak modeling dan appliqué, yang disukai anak-anak lain, dan tidak mengikuti perkembangan anak-anak di kelas.
Dengan demikian, peluang anak-anak untuk mengeksplorasi dunia menjadi terbatas. Anak-anak seringkali merasa tidak kompeten dalam aktivitas dasar yang tersedia bagi teman sebayanya. Hal ini mempengaruhi kesejahteraan emosional dan harga diri anak. Seiring berjalannya waktu, tingkat perkembangan membentuk kesulitan sekolah.
Dan tentunya pada usia prasekolah, upaya pengembangan keterampilan motorik halus dan koordinasi gerakan tangan harus menjadi bagian penting dalam perkembangan bicara anak, pembentukan keterampilan swalayan dan persiapan menulis. Perkembangan selanjutnya tergantung pada seberapa cekatan seorang anak belajar mengendalikan jari-jarinya. Seiring dengan berkembangnya keterampilan motorik halus, daya ingat, perhatian, dan kosa kata pun berkembang.
Keterampilan motorik halus - kemampuan memanipulasi benda-benda kecil, memindahkan benda dari tangan ke tangan, dan melakukan tugas-tugas yang memerlukan kerja mata dan tangan yang terkoordinasi. Keterampilan motorik halus berhubungan dengan sistem saraf, penglihatan, perhatian, memori dan persepsi anak. Para ilmuwan juga telah membuktikan bahwa perkembangan keterampilan motorik halus dan perkembangan bicara sangat erat kaitannya. Dan ini bisa dijelaskan dengan sangat sederhana. Otak manusia memiliki pusat yang bertanggung jawab atas ucapan dan gerakan jari. Letaknya sangat dekat. Oleh karena itu, dengan mengembangkan keterampilan motorik halus, kita mengaktifkan zona-zona yang bertanggung jawab atas perkembangan bicara anak dan meningkatkan kinerja, perhatian, aktivitas mental, aktivitas intelektual dan kreatif anak. Selain itu, keterampilan motorik halus berpengaruh langsung terhadap ketangkasan manual yang akan terbentuk di kemudian hari, kecepatan reaksi anak, tingkat berpikir logis, daya ingat, kemampuan penalaran, konsentrasi dan imajinasi. Kita bisa yakin akan keunikan dan kearifan pengalaman nenek moyang kita. Jauh sebelum para ilmuwan menemukan hubungan antara tangan dan ucapan, mereka menemukan dan meneruskan sajak anak-anak dari satu generasi ke generasi lainnya: “Ladushki - Ladushki”, “Magpie - Sisi Putih”, dll. Kami memberikan perhatian Anda permainan dan latihan untuk pengembangan keterampilan motorik halus yang dapat Anda lakukan dan di rumah (Lampiran No. 1)
Strategi kerja:
Keberhasilan bekerja dengan anak-anak kecil sangat bergantung pada bagaimana pekerjaan dengan kategori anak-anak ini diorganisasikan di taman kanak-kanak.
Tahap I - analitis - ketika mengidentifikasi tingkat perkembangan keterampilan motorik halus pada anak-anak, keberhasilan mereka dalam aktivitas apa pun diperhitungkan: pendidikan langsung, kognitif, fisik, dll.
Tahap ini ditandai dengan anak bersedia menguasai isi keterampilan pembelajaran (permainan jari) di bawah bimbingan guru dan mandiri. Pada tahap ini, sangat penting untuk menyelenggarakan kegiatan pendidikan dan permainan langsung sebagai suatu proses tunggal yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan bicara, kreatif, dan kognitif anak, untuk menawarkan sejumlah permainan tambahan dan kegiatan pendidikan dimana setiap anak dapat mewujudkan emosi dan emosinya. kemampuan fisik.
Tahap II – diagnostik
Pada tahap ini dilakukan penilaian individu terhadap perkembangan motorik halus tangan setiap anak.
Tahap III – tahap pembentukan keterampilan dan kemampuan dalam pembelajaran permainan jari, sehingga berkembang keterampilan motorik halus tangan
Formulir pelaporan:
Melakukan konsultasi kepada pendidik tentang perkembangan motorik halus pada anak prasekolah.
Lakukan survei terhadap orang tua.
Buatlah kartu indeks permainan jari.
Bentuk pekerjaan:
Kegiatan bersama guru dengan anak;
Pekerjaan individu dengan anak-anak;
Aktivitas mandiri gratis dari anak itu sendiri.
Sistem kerja disajikan dalam bidang-bidang berikut:
Dalam kegiatan pendidikan langsung - pekerjaan yang dibedakan secara bersama dan individu dengan anak-anak;
Bekerja di luar kegiatan pendidikan (senam jari sore hari);
Pertemuan orang tua dengan peragaan permainan jari oleh anak (di akhir tahun ajaran);
Bekerja dengan orang tua - konsultasi dan percakapan. Bekerja dengan orang tua - konsultasi dan percakapan
| SEPTEMBER |
|||
| Pengamatan anak-anak, diagnostik | Jari akan menjadi teman |
||
| 1. Menghaluskan gumpalan kertas berwarna yang kusut. Setelah dibuka, anak-anak akan mengetahui apa yang tersembunyi di dalam gumpalan tersebut (garis besar benda digambar di atas kertas) “Temukan dan letakkan yang sama di sebelahnya” - susun bentuk geometris berdasarkan warna dan bentuk 3. "Lingkaran untuk anak kucing" - menggambar secara memanjang tanpa mengangkat pensil dari lembaran 4. Senam jari “Bola” | 1. Gulung pensil, mur, bola tenis di antara kedua telapak tangan. 2. Berolahraga dengan bola pijat “Nut”. 3. Merobek kertas, menjepit potongan-potongan dari lembarannya 4. Membuka dan mengencangkan kancing, ritsleting, permainan “Kumpulkan bunga” 5. Permainan dengan mosaik |
||
| OKTOBER |
|||
| Sayuran dan buah-buahan | Burung di musim gugur |
||
| 1. "Mengumpulkan hasil panen" - memodelkan bola plastisin multi-warna 2. "Lipat gambar" dari 4 bagian 3. “Membangun pagar” meletakkan tongkat hitung sesuai pola 4. “Tas yang luar biasa” - mengidentifikasi sayuran dan buah-buahan dengan sentuhan 5. "Mengeringkan sayuran" - gantung stensil ganda pada tali | 1. Aplikasi “Apel di piring” yang terbuat dari bola serbet 2.Menetas dan menjiplak sepanjang kontur sayur dan buah 3. "Temukan belahan jiwamu" - potongan gambar 4. Latihan dengan bola pijat “Gulingkan telapak tangan” 6. Senam jari "Oranye" | 1. "Lihat siapa yang bersembunyi di dalam gumpalan" - menghaluskan bola kertas kusut dengan gambar burung 2. Lukisan jari “Burung” - melukis siluet burung dengan cetakan warna berbeda 3. Latihan di kolam kering “Temukan burung” 4. “Potong gambar” - kumpulkan burung dari 3 bagian (kepala, badan, kaki) | 1. “Jejak burung di atas pasir” kita menggambar dengan jari kita di atas pasir (atau semolina) 2. Latihan “Sayap untuk Burung” dengan jepitan (siluet burung, sayap dari jepitan) 3. Menyiapkan makanan burung - memilah buncis dan kacang polong |
| NOVEMBER |
|||
| Kerja manusia di alam | Baju dan sepatu |
||
| 1. "Rakit alat" - menjadi dua bagian, bagian-bagiannya dipotong dari karton (sekop, palu) 2. "Gambarlah sekop dan palu di atas pasir" 3. Alat amplas “sentuh”. 4. Permainan jari "Membangun tembok" | 1. “Gulung, gulung” gulung pensil halus dan bergaris di antara telapak tangan Anda. 2. “Letakkan pada tempatnya” - letakkan sekop, kapak, palu di jendela yang dipotong sesuai bentuk. 3. Bekerja dengan papan batang korek api taktil | 1. "Apa ini" - menghaluskan gumpalan kertas kusut dengan gambar pakaian dan sepatu 2. "Tutup pakaianmu" - dengan kancing, Velcro, ritsleting 3. "Bantu menggantung pakaian" - untuk dikeringkan di tali pancing dan diikat dengan jepitan 4. Menggambar bintik-bintik pada gaun | 1. Susun tombol berdasarkan warna 2. Bekerja dengan tali pengikat 3. “Temukan pasangan” dengan menyentuh sepatu bot dan sepatu boneka di dalam kotak 4. permainan jari "Telapak tangan" |
| DESEMBER |
|||
| Mengangkut | Hewan liar di musim dingin | Musim dingin, hutan musim dingin |
|
| 1. Bangun rumah dari kubus 2. Menata rumah dari bentuk geometris 3. "Siapa yang tinggal di rumah" temukan patung itu di kolam kering 4. Latihan dengan bola pijat "Jarum" | 1. "Apa siapa" - menggulung gumpalan yang kusut 2. “Memuat kerikil ke dalam truk.” Kerikil tersebut berserakan di atas karpet. 3. "Sebuah mobil lewat" - ambil permen dari mobil di atas pasir 4. Teater jari sesuai pilihan guru | 1. "Tas ajaib" - kenali hewan karet dengan sentuhan 2. Bekerja dengan papan taktil 3. "Hadiah Tahun Baru untuk tupai" Kumpulkan kenari, kacang pinus, hazelnut di dalam tas, lalu tentukan x dengan sentuhan | 1. "Hujan salju di hutan" - letakkan gumpalan kapas pada stensil pohon Natal yang terbuat dari kertas beludru 2. “Buat bola salju besar dan kecil” dari serbet, gulung bola dengan ukuran berbeda 3. "Wanita Salju" - pemodelan dari plastisin |
| JANUARI |
|||
| Hewan liar dan bayinya | Burung di musim dingin |
||
| 1. Stensil besar "Siapa ini" terbuat dari amplas. anak perlu menentukan di mana ibu berada dan di mana bayinya 2. "Landak dan landak" menempelkan korek api ke dalam gumpalan plastisin 3. "Hadiah untuk tikus dan tikus kecil" menyortir biji labu dan bunga matahari 4. Latihan "Landak" dengan bola pijat | 1. "Kumpulkan keluarga" tempelkan stensil pada garis besarnya 2. “Siapa yang datang” kami menggambar jejak binatang dengan ukuran berbeda di pasir: dengan ibu jari dan kelingking 3. “Untuk membuat beruang lebih hangat,” sobek kertas dan tutupi beruang 4. Senam jari "Lebah" | 1. "Gagak atau Burung pipit" tentukan ukuran stensil amplas dengan sentuhan 2. bekerja dengan papan taktil 3. "Perlakukan untuk burung" - menyortir benih 4. “Siapa yang bersembunyi di bawah daun” identifikasikan benda di bawah kain hijau |
|
| FEBRUARI |
|||
| Profesi |
|||
| 1. Permainan jari "Keluargaku" 2. “Siapa ini?” Merakit patung seseorang dari bentuk geometris sesuai model 3. “Manik-manik untuk ibu”: merangkai manik-manik besar pada tali 4. "Apa yang ibu beli" - mencari sayur dan buah di kolam yang kering | 1."Ayo bantu nenek melepaskan simpul di tali 2. "Ayo bantu adikku mengencangkan kancingnya" 3. “Ayo ajari putriku cara mengikat tali sepatunya.” 4. "Untuk siapa hadiahnya" - tas ajaib 5. Pijat sendiri pada telapak tangan | 1. "Ayo membuat bom dari kubus" 2. "Rel untuk kereta" menggambar garis lurus 3. "Robek cek" - merobek potongan kertas 4. “Bantu juru masak menyortir kacang berdasarkan warnanya.” | 1. Permainan jari “Kami memotong kubis” 2. "Pabrik vitamin" kami membuat vitamin dari plastisin 3. "Bangun mobil" dari bentuk geometris 4. "Potong gambar menjadi 4 bagian" |
| BERBARIS |
|||
| hari Ibu | Awal musim semi | ||
| 1. Membuat kado untuk ibu (Dari bola serbet) 2. Permainan jari dan latihan pilihan guru | 1. "Jejak dari setetes" gambar titik-titik di semolina 2. Sinar "Matahari bersinar terang" dari jepitan pada lingkaran kuning 3. "Aplikasi "Bunga" bunganya diremas menjadi gumpalan, anak-anak membuka lipatannya dan merekatkannya ke kertas. 4. Senam jari “Hujan” | 1. Bangun piramida 2. Pemodelan "Bola untuk anak kucing" dari plastisin 3. "Apa yang tersembunyi di dalam gumpalan" menghaluskan gumpalan kertas dengan kontur binatang 4. "Boneka yang bersarang berserakan" kumpulkan boneka yang bersarang satu menjadi satu | 1. Menetas dan menjiplak sepanjang kontur mainan 2. Teater Jari "Lobak" 3. “Tas yang indah” mengidentifikasi mainan dengan sentuhan 4.Gambarlah benda besar dan kecil di pasir |
| APRIL |
|||
| Hewan liar dan domestik | Burung di musim semi | Dunia sayur |
|
| 1. Jahit "Gaun yang belum selesai" pada kerah, saku, kancing (susun bagian yang hilang) 2. “Menggambar di gaun” letakkan pola benang pada stensil yang terbuat dari amplas 3. Tali, kancing pengikat dan resleting 4. “Menjemur pakaian” kencangkan pakaian boneka pada tali dengan jepitan | 1. "Merangkai gambar dari 4 bagian" 2. “Ambilkan rumput muda untuk kelinci,” sobek kertas hijau yang rata.” 3. “Siapa yang tinggal dimana” menata rumah dari tongkat hitung 4. Latihan dengan bola pijat “Landak lembut” | 1. Pemodelan "Cacing untuk Benteng" dari plastisin 2. "Ayo bantu burung" meletakkan sarangnya dalam gumpalan 3. “Ayo beri burung minum” - gunakan air dan pipet 4. Senam jari “Cacing” | 1. “Setiap daun ada tempatnya” tutupi kontur berbagai daun dengan daun-daun yang diperlukan yang diambil dari kotak 2. "Dandelion yang indah" - menempelkan korek api ke dalam gumpalan plastisin 3. Karya kolektif “Spring Meadow” meremas selembar kertas dan merekatkannya ke gambar keseluruhan 4. Permainan jari dipelajari sejak dini |
| Bekerja di musim semi di dacha | Kami telah tumbuh dan menjadi dewasa |
||
| 1 “Menanam Kacang” Anak-anak membuat lubang di pasir dengan jari dan menanam benih 2. "Memutar botolnya" 3. “Siapa yang dapat mengumpulkan kacang paling banyak?” mengumpulkan kacang yang berserakan di meja 4. “Kita akan pergi ke pedesaan” untuk merakit truk dari bentuk geometris | 1. Latihan dengan bola "Kacang Tangguh" 2. "Membangun rumah pedesaan" dari set konstruksi 3. "Lacak" dengan meletakkan bentuk-bentuk geometris di atas karpet 4. "Menggambar tombol" - menyusun gambar tombol | 1. Teater Jari "Kolobok" 2. Permainan dan latihan yang dipelajari sebelumnya 3. Tali, Velcro 4. Bekerja dengan papan taktil dan tongkat hitung 5. Observasi akhir anak |
|
Lampiran No.1
Permainan jari untuk anak-anak - pengembangan keterampilan motorik halus
| Nenek memakai kacamata Ibu jari tangan kanan dan kiri bersama-sama membentuk cincin. Dekatkan cincin itu ke matamu. |
||
|
| Saya memegang bendera di tangan saya Empat jari (telunjuk, tengah, manis dan kelingking) menyatu dengan ibu jari ke bawah. Punggung tangan ke arah Anda. | |
|
| Perahu itu mengapung di sungai, Kedua telapak tangan diletakkan di pinggir, ibu jari ditekan ke telapak tangan (seperti sendok). Kapal uap itu berlayar di sepanjang sungai, Kedua telapak tangan diletakkan di tepi, jari kelingking ditekan (seperti sendok), dan ibu jari diangkat. | |
|
| Kaki, punggung dan kursi - Telapak tangan kiri vertikal ke atas. Sebuah kamera ditempatkan di bagian bawahnya (dengan ibu jari menghadap Anda). Jika bayi dapat dengan mudah melakukan latihan ini, Anda dapat memperumit permainan jari: ubah posisi tangan secara bergantian beberapa kali. | |
| KELINCI DAN CERMIN Kelinci melihat ke cermin Telapak tangan kiri menghadap ke atas, membuat “kambing”. Kami meletakkan tangan kanan kami di atasnya, yang juga menggambarkan “kambing” (belakang menghadap ke atas). Kami meletakkan jari tengah dan jari manis kedua tangan ke atas dan ke bawah dan menggerakkannya ke arah yang berlawanan. | ||
|
| Meja itu mempunyai empat kaki Tangan kiri mengepal. Telapak tangan diletakkan di atas kepalan tangan. Jika bayi dapat dengan mudah mengatasi permainan jari ini, Anda dapat mengubah posisi tangan: tangan kanan dikepal, telapak tangan kiri di atas kepalan. Anda dapat melakukannya secara bergantian sesuai hitungan. | |
|
| Daun-daun berguguran di taman Telapak tangan menghadap diri sendiri, jari-jari terjalin, diluruskan dan juga diarahkan ke arah diri sendiri. | |
|
| BUKU MALAM Jalak tinggal di sangkar burung Telapak tangan diletakkan vertikal satu sama lain, jari kelingking ditekan (seperti perahu), dan ibu jari ditekuk ke dalam. | |
Pengembangan keterampilan motorik halus pada anak kecil melalui permainan dan mainan didaktik merupakan arah terkini dalam pekerjaan saya. Saya menetapkan sendiri sejumlah tugas prioritas:
Mengembangkan keterampilan motorik halus jari pada anak kecil melalui permainan dan mainan edukatif;
Kembangkan kepekaan sentuhan tangan anak-anak;
Menciptakan kondisi untuk mengumpulkan dan memperkaya pengalaman pengembangan keterampilan motorik halus anak selama kegiatan bermain objektif melalui permainan dengan materi didaktik.
Lihat isi dokumen
“Rencana pendidikan mandiri dengan topik: “Pengembangan keterampilan motorik halus pada anak usia prasekolah dasar.”
MKDOU "TK gabungan Zolotukhinsky, kategori kedua"
RENCANA
pendidikan mandiri profesional
TOPIK: “Perkembangan keterampilan motorik halus pada anak usia prasekolah dasar”
Dilakukan:
guru kelompok junior ke-2
Kondratova N.E.
Tujuan: meningkatkan tingkat teoritis Anda, keterampilan profesional dengan topik: “Pengembangan keterampilan motorik halus pada anak usia prasekolah dasar”, pengembangan keterampilan motorik halus pada anak kecil melalui permainan dan mainan didaktik.
Pelajari literatur tentang topik ini
Meningkatkan lingkungan pengembangan subjek kelompok untuk pengembangan keterampilan motorik halus
Kembangkan keterampilan motorik halus jari pada anak kecil melalui permainan dan mainan edukatif
Kembangkan kepekaan sentuhan di tangan anak-anak
Menciptakan kondisi untuk mengumpulkan dan memperkaya pengalaman pengembangan keterampilan motorik halus anak selama kegiatan bermain objektif melalui permainan dengan materi didaktik
Melakukan konsultasi kepada orang tua dengan topik: “Perkembangan motorik halus pada anak usia prasekolah dasar”
Mempersiapkan alat bantu visual dan metodologis untuk pengembangan keterampilan motorik halus,
Melaporkan topik ini.
| Tahap teoritis Mempelajari literatur tentang topik ini: - Yanushko E.A. Perkembangan keterampilan motorik halus pada anak kecil. Moskow, 2009; -Krupenchuk O.I. Puisi untuk pengembangan bicara. Sankt Peterburg, 2014; -Krupenchuk O.I. Melatih jari - mengembangkan pidato, St. Petersburg, 2013 Permainan untuk pengembangan keterampilan motorik halus menggunakan peralatan non-standar, St. Petersburg, Childhood - PRESS, 2013 | ||
| Tahap praktis Menggunakan berbagai bentuk pekerjaan dengan anak-anak Bentuk-bentuk bekerja dengan anak-anak: -kolaborasi, -pekerjaan individu Metode dan teknik kerja: - senam jari, -produksi permainan edukatif, hantaman, - cetakan plastisin, - bekerja dengan adonan, - permainan dengan kubus, teka-teki, set konstruksi, mosaik, -menggambar menggunakan template, stensil | selama setahun |
|
| Memberikan laporan kerja Formulir pelaporan: - Konsultasi untuk orang tua dengan topik: “Perkembangan keterampilan motorik halus pada anak usia prasekolah dasar” - menyusun kartu indeks permainan jari dan senam, - penyelenggaraan pameran: permainan yang mendorong pengembangan keterampilan motorik halus,” - produksi folder - slide |
Rencana kerja dengan topik pendidikan mandiri
Pengembangan keterampilan motorik halus tangan anak usia dini melalui teknik menggambar nontradisional
Seberapa sering kita mendengar ungkapan “motorik halus”. Apa itu keterampilan motorik halus? Ahli fisiologi menggunakan ungkapan ini untuk mengartikan pergerakan otot-otot kecil tangan. Pada saat yang sama, penting untuk mengingat koordinasi tangan-mata, karena perkembangan gerakan kecil tangan terjadi di bawah kendali penglihatan. Mengapa begitu penting mengembangkan keterampilan motorik halus tangan anak? Faktanya adalah bahwa di otak manusia pusat-pusat yang bertanggung jawab atas ucapan dan gerakan jari letaknya sangat dekat. Dengan menstimulasi keterampilan motorik halus, kita mengaktifkan area yang bertanggung jawab untuk berbicara. Selain itu, di kemudian hari anak akan membutuhkan keterampilan tersebut dalam menggunakan gerakan-gerakan menggambar, menulis, berpakaian, dan lain-lain.
Anda harus mulai melatih perkembangan otot kecil lengan sejak usia dini. Bayi sudah dapat memijat jari-jarinya (senam jari), sehingga mempengaruhi titik-titik aktif yang berhubungan dengan korteks serebral. Di usia prasekolah awal dan awal, Anda perlu melakukan latihan sederhana, disertai dengan teks puisi, dan jangan lupa mengembangkan keterampilan dasar perawatan diri: mengancingkan dan membuka kancing, mengikat tali sepatu, dll.
Semua anak suka menggambar. Salah satu bentuk pengembangan keterampilan motorik halus tangan yang efektif adalah aktivitas visual. Setelah merasakan minat pada kreativitas, mereka sendiri menemukan cara yang diperlukan. Namun tidak semua orang berhasil dalam hal ini, apalagi banyak anak yang baru mulai menguasai kegiatan seni. Anak-anak senang mempelajari hal-hal baru dan belajar dengan senang hati. Dengan belajar, memperoleh pengetahuan dan keterampilan, seorang anak merasa percaya diri.
Menggambar dengan bahan yang tidak biasa dan teknik orisinal memungkinkan anak merasakan emosi positif yang tak terlupakan. Gambar yang tidak biasa memberi anak-anak banyak emosi positif, mengungkapkan kemungkinan baru dalam menggunakan objek terkenal sebagai bahan artistik, dan mengejutkan mereka dengan ketidakpastiannya. Gambar orisinal tanpa kuas atau pensil membuat anak rileks, memungkinkannya merasakan warna, karakter, dan suasana hatinya. Tanpa mereka sadari, anak-anak belajar mengamati, berpikir, dan berfantasi.
Relevansi.
Pekerjaan yang bertujuan dan sistematis pada pengembangan keterampilan motorik halus pada anak-anak prasekolah dengan menggunakan teknik menggambar non-tradisional berkontribusi pada pembentukan kemampuan intelektual, aktivitas bicara, dan yang paling penting, pelestarian perkembangan mental dan fisik anak.
Tujuan pekerjaan: menciptakan kondisi untuk pengembangan keterampilan motorik halus pada anak usia 2-3 tahun melalui teknik menggambar non-tradisional.
Tujuan utama:
- Pengembangan dan penguatan keterampilan motorik halus. Memperluas pemahaman tentang ragam teknik menggambar nontradisional. Pelatihan teknik menggambar non-tradisional. Menciptakan lingkungan perkembangan bagi anak untuk mengekspresikan dirinya dalam kegiatan kreatif. Mengarahkan anak menciptakan citra ekspresif ketika menggambarkan objek dan fenomena realitas di sekitarnya.
Hasil yang diharapkan:
Dinamika perkembangan motorik halus.
Penerapan teknik, teknik dan bahan yang dipelajari dalam kegiatan seni - pendidikan dan mandiri langsung.
Pengisian kembali pusat seni rupa dengan berbagai bahan limbah untuk digunakan dalam kegiatan seni - pendidikan dan mandiri langsung.
Dalam banyak hal, hasil pekerjaan seorang anak bergantung pada minatnya, sehingga penting untuk mengintensifkan perhatian anak prasekolah dalam kegiatan dan mendorongnya untuk mengambil tindakan lebih lanjut dengan bantuan insentif tambahan. Insentif tersebut dapat berupa:
· bermain, yang merupakan kegiatan utama anak;
· momen kejutan - tokoh dongeng atau kartun favorit datang berkunjung dan mengajak anak bepergian;
· meminta bantuan, karena anak tidak akan pernah menolak membantu yang lemah, yang penting mereka merasa berarti;
· musik pengiring;
· visualisasi yang cerah dan bijaksana, dll.
Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan akumulasi pengalaman di bidang ini dan prinsip dasar didaktik: “dari yang sederhana ke yang kompleks.”
Saat menggarap topik tersebut, saya mengandalkan perkembangan seni rupa yang ada.
Dengan anak-anak usia prasekolah dasar dianjurkan untuk menggunakan:
- lukisan jari; dicap dengan stempel kentang; lukisan telapak tangan.
- . menggambar dengan kapas;
Implementasi ke dalam praktik:
1. Kajian dan analisis literatur metodologis.
2. Penyusunan rencana jangka panjang bulan Oktober-April tentang teknik menggambar nontradisional pada kelompok junior 1.
3. Konsultasi kepada orang tua “Pentingnya pengembangan keterampilan motorik halus pada anak prasekolah melalui teknik menggambar nontradisional.”
4. Pameran gambar anak untuk orang tua.
5. Membuat catatan untuk kelas menggambar non-tradisional.
Bekerja dengan orang tua meliputi:
menyelenggarakan konsultasi tentang pengembangan keterampilan motorik halus dan penggunaan teknik menggambar nontradisional, memindahkan folder, menampilkan acara terbuka tentang topik tersebut, bersama-sama melengkapi pusat seni dengan bahan limbah, pameran kreativitas anak, dll.
Rencana kerja.
Saya memulai pekerjaan saya dengan teknik yang diketahui anak-anak seusia ini: menggambar dengan jari dan telapak tangan. Kemudian secara bertahap ia memperkenalkan teknik-teknik baru: menggambar dengan kapas, menusuk, mencetak (stamping) dengan kentang, menggambar dengan spons. Di kelas pertama, untuk setiap teknik, saya menetapkan tugas untuk memperkenalkan anak-anak pada fitur-fitur teknik ini; hanya di kelas berikutnya gambar atau plot dibuat (“Pohon Natal lahir di hutan”, “Ulat”, “Ulat”, “ Mereka menjahit gaun malam untuk Tanya,” dll.). Karena karakteristik anak usia dini, teknik permainan, ekspresi seni, permainan jari, pendidikan jasmani, permainan luar ruang, dan permainan musik digunakan dalam setiap pembelajaran.
PERENCANAAN LANJUTAN
September
Nomor pelajaran | Teknik yang tidak konvensional | ||
Di jalan yang datar | Lukisan jari | Mengajarkan kemampuan menggambar dengan jari, membuat cetakan secara ritmis pada secarik kertas: mempelajari kemampuan melakukan gerakan-gerakan sesuai dengan irama musik |
|
"Daun yang indah" | Membangkitkan minat untuk memperoleh gambar dengan cara “cetak”. Belajar mengaplikasikan cat pada daun (pegang tangkai daunnya dan celupkan ke dalam nampan), aplikasikan sisi yang dicat ke latar belakang. Kembangkan rasa warna dan bentuk. Kembangkan minat pada fenomena alam yang cerah dan indah. |
||
“Angin sepoi-sepoi, tiup pelan-pelan!” | Menggambar basah | Tunjukkan kepada anak-anak kemungkinan menciptakan gambaran ekspresif dari “angin menari”. Lanjutkan mempelajari cara menggambar dengan kuas - menggambar garis yang bebas dan kacau. Belajar menggambar “saat basah”: rilekskan tangan Anda, gerakkan kuas dengan bebas, mengikuti arah tumpukan. Ciptakan kondisi untuk bereksperimen dengan garis sebagai sarana seni. ekspresi. Perkenalkan warna biru. |
|
“Hujan, lebih sering tetes-tetes-tetes” | tusuk dengan kapas | Belajar menggambarkan hujan dengan kapas dan mengenalkan warna biru. Tunjukkan hubungan antara sifat gambar dan sarana ekspresi artistik. Kembangkan rasa warna dan ritme. |
Nomor pelajaran | Teknik yang tidak konvensional | ||
tusuk dengan kapas | Mengenalkan anak pada cara menggambar dengan kapas dengan metode menusuk, memperluas pemahaman tentang mainan, mengembangkan keterampilan dan kemampuan visual, persepsi visual, dan keterampilan motorik tangan. |
||
"Berries Rowan" | tusuk dengan kapas busa | Perkenalkan anak pada metode menggambar dengan kapas karet busa. Belajar menggambar buah beri di dahan. Kembangkan persepsi warna dan rasa komposisi. |
|
"Gelas favoritku" | Kesan dengan kapas karet busa | Ajari anak mendekorasi benda yang bentuknya sederhana, menggambar bila memungkinkan. |
|
"Jendela di menara" | Kesan karet busa | Ajari anak membuat cetakan dengan karet busa persegi panjang, bernavigasi di selembar kertas, dan kembangkan matanya. |
Nomor pelajaran | Teknik yang tidak konvensional | ||
"Berry dan Apel" | Jejak meterai kentang | Perkenalkan teknik stempel kentang. Tunjukkan teknik penerimaan sidik jari. Belajar menggambar buah beri dan apel. |
|
“Sinar matahari bersinar, kenapa kamu mulai lebih sering bersembunyi?” | Berlatih teknik mengetik. Perkuat konsep “balok”. Belajar menggambar sinar menggunakan teknik mengetik. Kembangkan persepsi warna. |
||
"Sarung tanganku" | Dicetak dengan stempel kentang. | Berlatih teknik mengetik. Memperkuat kemampuan mendekorasi suatu benda yang bentuknya sederhana, mengaplikasikan desain secara merata ke seluruh permukaan. Kembangkan kerapian. |
|
"Bola Natal" | Menggambar jari (gerakan melingkar) | Memperkenalkan teknik menggambar “finger painting”; belajar menggambar lingkaran dan melukisnya dengan gerakan melingkar; mengembangkan minat dalam menggambar dan materi visual. |
Nomor pelajaran | Teknik yang tidak konvensional | ||
“Pohon Natal kecil itu dingin di musim dingin” (kolektif) | Menggambar dengan jari dan kapas | Mempelajari kemampuan menggambar garis lurus vertikal (herringbone) dengan kapas. Perkuat kemampuan menggambar dengan jari. Belajar membuat cetakan di seluruh permukaan lembaran (kepingan salju, bola salju). Terlibat dalam kreasi bersama dengan guru dan anak-anak lain. Kembangkan kerapian. |
|
“Pohon Natal yang halus dan elegan” | Menyodok dengan sikat keras setengah kering | Perkenalkan teknik menusuk dengan sikat keras semi kering. Belajar menggunakan sarana ekspresi seperti tekstur. Memperkuat kemampuan mendekorasi gambar dengan menggunakan lukisan jari. Kembangkan kerapian. |
Nomor pelajaran | Teknik yang tidak konvensional | ||
"Hewan Peliharaan Favoritku" | Menyodok dengan sikat keras setengah kering | Latih teknik menusuk dengan sikat semi-kering dan keras - belajar meniru bulu binatang, mis. menggunakan tekstur yang dibuat dengan menusuk sebagai sarana ekspresi Belajar menerapkan desain pada seluruh permukaan kertas. |
|
"Manusia Salju yang Ceria" | Menyodok dengan sikat keras setengah kering | Latih teknik menusuk dengan sikat keras semi-kering. Terus pelajari cara menggunakan sarana ekspresi seperti tekstur. |
|
"Beruang teddy" | Menusuk dengan sikat yang keras | Melatih teknik menyodok dengan sikat keras, meningkatkan kemampuan memegang kuas dengan benar saat menggambar, memperluas pemahaman tentang bentuk, ukuran dan warna benda beserta bagian-bagiannya, pengetahuan tentang mainan, mengembangkan keterampilan dan kemampuan visual, serta motorik tangan. keterampilan. |
|
"Pola beku pada kaca" | Menggambar dengan lilin | Perkenalkan teknik menggambar dengan lilin (pola). Cat lembaran itu dengan hati-hati dengan cat cair. Kemudian setiap orang menerima gambar ajaib - lembaran dengan pola yang sudah diaplikasikan oleh lilin dan dengan hati-hati mengecatnya. |
Nomor pelajaran | Teknik yang tidak konvensional | ||
"Bunga" untuk ibu | Lukisan jari | Latihan melukis dengan jari: menggambar bentuk bulat; mengembangkan minat menggambar, menumbuhkan akurasi. |
|
"Matahari" | Gambar telapak tangan | Perkenalkan teknik mengetik telapak tangan. Belajar dengan cepat, mengaplikasikan cat ke telapak tangan dan membuat cetakan bagaikan sinar matahari. Kembangkan persepsi warna, konsolidasikan ide tentang warna kuning. |
|
"Ayam, ayam jantan, jengger emas" | Gambar telapak tangan | Terus perkenalkan teknik menggambar non-tradisional; mengembangkan keterampilan motorik halus jari; mengembangkan daya tanggap emosional, minat pada gambar dan materi visual. |
|
“Telapak tangan berjalan di sepanjang jalan” (kolektif) | Gambar telapak tangan | Berlatih menggambar dengan telapak tangan Anda: menggambar di selembar kertas panjang. Belajar bekerja sama. Mengembangkan keterampilan motorik halus tangan. |
Nomor pelajaran | Teknik yang tidak konvensional | ||
Jejak stempel kentang | Perkuat teknik mencetak stempel kentang dengan menggunakan cat warna berbeda. Dorong anak untuk merespons cerita tersebut secara emosional. Berpartisipasilah dalam menceritakan kembali. |
||
“Ayo bantu Dokter Aibolit berenang ke Afrika” | Menggambar basah | Lanjutkan belajar menggambar dalam keadaan basah. Bebaskan tangan Anda, gambar garis lurus dan bergelombang bebas, gabungkan ide Anda tentang warna biru. |
|
"Gurita" | Menggambar dengan telapak tangan, jari | Terus kuasai teknik mengetik telapak tangan. Lengkapi gambar gurita dengan jari Anda. Mengembangkan persepsi dan perhatian. |
|
“Ayo bantu Mashenka menyeberangi sungai” | Lukisan jari | Bangkitkan minat menggambar jembatan dari “batang kayu”. Berlatihlah menggambar garis secara berdampingan dengan jari Anda. Mengembangkan keterampilan motorik jari. Kembangkan kerapian. |
Nomor pelajaran | Teknik yang tidak konvensional | ||
"Bunga di padang rumput" | Menggambar di atas lembaran basah | Membuat gambar padang bunga. Pengembangan lebih lanjut dari teknik menggambar “on-wet”, penggunaan warna yang berbeda. |
|
“Itulah jenis kembang api yang kami miliki!” | Berendam dengan tampon atau sumbat | Penciptaan komposisi kolektif yang indah bekerja sama dengan guru. Menggambar lampu kembang api menggunakan bahan dan metode yang berbeda. |
|
"Apel untuk Landak" | Menggambar dengan bantalan busa. | Berlatihlah menggambar apel dengan menggunakan kapas busa. Tempatkan gambar pada permukaan terbatas (kayu). Kembangkan kebaikan dan empati. |
|
"Kami menggambar apa yang kami inginkan" | Meningkatkan keterampilan dalam eksperimen bebas dengan bahan-bahan yang diperlukan untuk bekerja dalam teknik visual non-tradisional. |
Upaya pengembangan keterampilan motorik halus melalui teknik menggambar nontradisional diberikan tidak hanya di kelas, tetapi juga dalam proses permainan, percakapan, dan hiburan. Untuk memantapkan pengetahuan, berbagai permainan dimainkan: didaktik, verbal, cetak papan, permainan peran. Program ini dilaksanakan sesuai dengan rencana yang telah disusun dengan memperhatikan prinsip dasar perencanaan, usia dan karakteristik psikologis anak.
Setelah menetapkan maksud, tujuan, memilih bentuk, metode dan teknik pengajaran, memilih bahan yang sesuai, merancang perpustakaan mainan “Senam Jari”, merancang sudut seni dengan berbagai permainan didaktik, benda dan bahan untuk menggambar (template, felt-tip pulpen, guas, perangko, karet busa, krayon, dan masih banyak lagi), poster tentang distribusi warna dalam spektrum, majalah dengan gambaran alam oleh berbagai seniman, di mana anak-anak dapat mengekspresikan diri secara mandiri dalam kreativitas.
Melakukan konsultasi untuk orang tua: “Pentingnya menggambar dengan cara nontradisional”, “Teknik menggambar nontradisional”, merancang folder geser “Menggambar dengan telapak tangan”, “Tips menggambar untuk anak prasekolah”
Kesimpulan
Jadi, mengajar anak-anak prasekolah menggambar dengan cara non-tradisional di kelas saat ini adalah hal yang penting. Gambar non-tradisional memungkinkan Anda untuk mengungkapkan potensi kreatif anak, terus meningkatkan minat dalam kegiatan seni, dan mengembangkan proses mental. Hal ini memungkinkan anak merasa lebih rileks, lebih berani, lebih spontan, mengembangkan imajinasi, dan memberikan kebebasan penuh untuk berekspresi.
Pada akhir tahun, anak-anak menjadi lebih percaya diri dalam memegang kuas dan pensil di tangan, menggambar berbagai garis bergelombang, vertikal dan horizontal, serta menggambar bentuk bulat. Mereka suka memainkan permainan edukatif yang membutuhkan kerja jari: permainan dengan tali dan pengikat, “mengumpulkan manik-manik”, “Tutup jendela”, “Memasukkan tali”, dll. Dengan demikian, kita dapat mengatakan bahwa keterampilan motorik jari anak-anak telah meningkat - jari menjadi lebih cekatan. Anak-anak mulai berbicara lebih baik.
Saya menggunakan teknik menggambar inkonvensional tidak hanya dalam kegiatan pendidikan langsung, tetapi juga ketika merencanakan kegiatan mandiri untuk anak-anak dan pada hari-hari terbuka. Anak-anak menggambar dengan senang hati dan bereksperimen dengan cat dan bahan limbah.
Pusat seni visual kami telah diisi ulang dengan materi non-tradisional. Selain pensil tradisional, cat dan kuas, kapas, penyeka busa, stensil, stempel, stempel, gabus dari berbagai bahan, cat jari, toples dan mangkuk berbagai ukuran, spidol dan spidol, kertas berbagai tekstur, dll muncul.
Relevansi Di ujung jari anak terdapat ujung saraf yang berkontribusi terhadap transmisi sejumlah besar sinyal ke pusat otak, dan ini mempengaruhi perkembangan anak secara keseluruhan. Segala cara untuk mengembangkan keterampilan motorik halus memberikan efek menguntungkan bagi tubuh.
Tujuan: Meningkatkan kondisi perkembangan keterampilan motorik halus jari tangan anak usia dini. Tujuan: Meningkatkan lingkungan pengembangan mata pelajaran kelompok untuk pengembangan keterampilan motorik halus. Mengembangkan keterampilan motorik halus jari tangan anak usia dini melalui penggunaan berbagai bentuk, metode dan teknik.
Manual pengembangan yang dipilih dan disiapkan, mengembangkan proyek “Our Fingers Play” Bentuk, metode, teknik, permainan sistematis untuk pengembangan keterampilan motorik halus, melengkapi lingkungan pengembangan subjek kelompok dengan materi didaktik non-standar, menyusun indeks kartu permainan jari dengan puisi, disusunlah kartu indeks senam jari
Kegiatan pengembangan keterampilan motorik halus: pemodelan dari plastisin dan tanah liat; menyusun aplikasi; merangkai manik-manik, bola, kancing pada seutas benang; menjahit kancing, menyulam, merajut; gulungan kawat tipis; mengikat simpul pada tali atau tali; kancing pengikat, pengait, ritsleting, kancing, jepit; mengencangkan tutupnya, membuat mainan mekanis, jam tangan; pembakaran; konstruksi dari bagian-bagian kecil. menggambar, mewarnai, mengarsir;
Pidato pada dasarnya merupakan hasil aktivitas terkoordinasi dari banyak area otak. Keterampilan motorik halus adalah serangkaian tindakan terkoordinasi dari sistem saraf, sering kali dikombinasikan dengan sistem visual, dalam membuat gerakan kecil dan tepat pada tangan, jari tangan, dan kaki. Istilah ketangkasan sering digunakan untuk merujuk pada keterampilan motorik tangan dan jari. Keterampilan motorik umum merupakan aktivitas motorik yang dilakukan melalui kerja otot-otot besar tubuh. Keterampilan motorik kasar secara umum berbeda dengan keterampilan motorik halus, yang mana otot-otot kecil pada tangan dan mata memegang peranan besar, namun tetap memiliki banyak kesamaan.
Gangguan motorik halus : - gerakan tangan tidak fleksibel; - gangguan keterampilan motorik halus unilateral; - kejang dan gemetar. Pelanggaran keterampilan motorik umum: - pelanggaran koordinasi gerakan dan ketepatannya; - keterlambatan pengembangan keterampilan motorik; - kesulitan dalam melakukan gerakan karena lemahnya indra anak. Gangguan motorik kasar dan halus
Frase dan ucapan yang koheren, ucapan, keterampilan motorik umum dan halus jari berkembang; pengembangan fungsi mental yang lebih tinggi dan aktivitas kognitif diaktifkan; persepsi tentang gulma dan kemampuan bermain dengan mainan berkembang; proses adaptasi sosial pada anak terbentuk. basis fonetik-fonemis terbentuk; Permainan dan latihan bersifat multifungsi:
Pentingnya mengembangkan keterampilan motorik halus Meningkatkan nada korteks serebral. Merangsang perkembangan bicara anak. Mengembangkan pusat bicara di korteks serebral. Mengkoordinasikan kerja pusat bicara konseptual dan motorik. Membantu meningkatkan keterampilan motorik artikulasi. Mengembangkan rasa ritme dan koordinasi gerakan. Mempersiapkan tangan untuk menulis. Meningkatkan mood anak.
Latihan permainan khusus untuk pengembangan gerakan jari halus; pembentukan keterampilan motorik dalam situasi yang diciptakan khusus menggunakan permainan papan dan jari. mempelajari kemampuan untuk mengendalikan gerakan dengan sengaja dalam situasi sehari-hari dan memperoleh keterampilan swalayan; Bekerja dengan orang tua
Kegiatan bersama orang tua untuk mengembangkan keterampilan motorik halus anak berpengaruh positif terhadap pembentukan proses kognitif: persepsi, ingatan, berpikir, perhatian, imajinasi, serta perkembangan bicara, mempersiapkan tangan anak untuk kegiatan produktif, yang akan membantu menghindari banyak masalah di sekolah di kemudian hari.
Rencana kerja untuk pendidikan mandiri guru
2015–2016 G.
Subjek: “Pengembangan keterampilan motorik halus pada anak usia dini melalui permainan didaktik.”
Relevansi topik:Pada tahap awal kehidupan, keterampilan motorik haluslah yang mencerminkan bagaimana anak berkembang dan menunjukkan kemampuan intelektualnya. Anak-anak dengan keterampilan motorik manual yang kurang berkembang dengan canggung memegang sendok atau pensil, tidak dapat mengencangkan kancing, atau mengikat tali sepatu. Mungkin sulit bagi mereka untuk mengumpulkan bagian-bagian peralatan konstruksi yang berserakan dan mengerjakan teka-teki dan mosaik.
Keterampilan motorik halus - kemampuan memanipulasi benda-benda kecil, memindahkan benda dari tangan ke tangan, dan melakukan tugas-tugas yang memerlukan penggunaan mata dan tangan yang terkoordinasi. Keterampilan motorik halus berhubungan dengan sistem saraf, penglihatan, perhatian, memori dan persepsi anak. Para ilmuwan juga telah membuktikan bahwa perkembangan keterampilan motorik halus dan perkembangan bicara sangat erat kaitannya. Dan ini bisa dijelaskan dengan sangat sederhana. Otak manusia memiliki pusat yang bertanggung jawab atas ucapan dan gerakan jari. Letaknya sangat dekat. Oleh karena itu, dengan mengembangkan keterampilan motorik halus, kita mengaktifkan zona-zona yang bertanggung jawab atas perkembangan bicara anak dan meningkatkan kinerja, perhatian, aktivitas mental, intelektual dan kreatif anak.aktivitas. Selain itu, keterampilan motorik halus berpengaruh langsung terhadap ketangkasan manual yang akan terbentuk di kemudian hari, kecepatan reaksi anak, tingkat berpikir logis, daya ingat, kemampuan penalaran, konsentrasi dan imajinasi.
Oleh karena itu, pada usia dini, upaya pengembangan keterampilan motorik halus dan koordinasi gerakan tangan harus menjadi bagian penting dalam perkembangan bicara anak dan pembentukan keterampilan swalayan. Perkembangan selanjutnya tergantung pada seberapa cekatan seorang anak belajar mengendalikan jari-jarinya. Seiring dengan berkembangnya keterampilan motorik halus, daya ingat, perhatian, dan kosa kata pun berkembang.
Target: menciptakan kondisi untuk pengembangan dan peningkatan keterampilan motorik halus pada anak usia 2-3 tahun.
Tugas:
- Meningkatkan keterampilan motorik, koordinasi gerakan tangan dan jari anak usia dini;
- Membantu meningkatkan kemampuan bicara dan memperluas kosa kata melalui permainan jari;
- Mengembangkan imajinasi, pemikiran logis, perhatian sukarela, persepsi visual dan pendengaran, aktivitas kreatif;
- Memberikan pengetahuan kepada orang tua tentang pentingnya permainan jari dalam tumbuh kembang anak dan mengenalkan permainan jari kepada anaknya dalam lingkungan keluarga;
- Meningkatkan perkembangan lingkungan subjek-spasial kelompok;
- Berkontribusi pada pembentukan latar belakang emosional yang menguntungkan dalam tim anak-anak.
Bentuk pekerjaan:
- bekerja sama dengan anak-anak;
- pekerjaan individu;
- aktivitas mandiri gratis dari anak itu sendiri.
Hasil yang diharapkan:
Anak telah mengembangkan keterampilan motorik halusnya, mereka dapat memegang sendok, pensil, kuas dengan benar, dan menikmati aktivitas yang kreatif dan menyenangkan.
Tahapan pekerjaan.
II. Tahap praktis. | ||
Menggambar, memahat | Selama setahun |
|
Membuat indeks kartu permainan jari | Oktober |
|
Belajar permainan jari: “Kastil”, “Kubis” | Mendorong anak untuk melakukan tindakan dengan tangan dan jarinya, sesuai dengan kata-kata dalam teks; pengembangan keterampilan motorik halus | Oktober |
D/i.: “Jepitan Baju” | Dorong anak untuk menggunakan jepitan “hujan untuk awan”, “jarum untuk landak”. Dorong anak untuk menambahkan detail karakteristik pada gambar objek. Untuk mengembangkan kemampuan anak memegang jepitan dengan tiga jari, meremas dan melepaskannya. Tingkatkan kemampuan memasang jepitan di sekeliling gambar. | November |
Permainan: “Memancing”, “Tangkap Katak” | Mengembangkan koordinasi gerak, keterampilan motorik halus dan pemantapan warna ikan (katak). | November |
Di. "Renda", "Manik-manik" | Mengembangkan tindakan korelatif, koordinasi tindakan kedua tangan, dan sikap emosional terhadap hasil kegiatan seseorang. | November |
D/i dengan bahan curah (“kolam kering”, mencari mainan, menggambar di atas sereal) | memperkuat dan mengembangkan keterampilan motorik halus jari, meningkatkan kepekaan jari; perkembangan sensorimotor, pembentukan standar sensorik dasar: bentuk, ukuran; menumbuhkan kesabaran di tempat kerja; menghilangkan stres emosional. | Desember |
Penciptaan “Teater Jari” yang beragam | Penciptaan lingkungan permainan untuk kegiatan teater mandiri anak, pengembangan keterampilan motorik halus menggunakan teater jari | Desember |
D\I: “Bola pijat” Membuat indeks kartu permainan dengan bola pijat. | Kembangkan fleksi dan ekstensi tangan. Latih koherensi dalam gerakan kedua tangan. Mengembangkan koordinasi gerakan. | Desember |
D/i “Latihan menyenangkan dengan pensil” | Untuk meningkatkan kemampuan menggulung pensil di antara telapak tangan Anda. Meningkatkan koordinasi gerakan tangan dan gerakan jari. | Desember |
Desain buklet untuk orang tua “Untuk apa permainan jari?” Konsultasi untuk orang tua: “Permainan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus” | Meningkatkan kompetensi orang tua tentang pentingnya permainan dan senam jari bagi anak usia dini | Januari |
Permainan papan "Mosaik". | Untuk meningkatkan kemampuan anak dalam menyusun pola dari bentuk geometris kecil. | Januari |
D/i “Dengan penutup” Membuat tutorial bermain tutup botol | Kembangkan koordinasi tangan dan tingkatkan kemampuan anak-anak untuk memasang dan membuka tutup. | Februari |
Pesan pada pertemuan orang tua “Perkembangan keterampilan motorik halus dan koordinasi gerakan jari pada anak usia prasekolah dasar” | Pameran untuk orang tua dan guru permainan didaktik dan alat bantu pengembangan keterampilan motorik halus anak prasekolah | Februari |
AKU AKU AKU. Tahap evaluasi. Diagnosis tingkat perkembangan keterampilan motorik halus Analisis karya pada topik pendidikan mandiri | Melakukan studi diagnostik kontrol. Dengan menggunakan metode observasi, latihan, identifikasi hasil positif pekerjaan selesai, menganalisis kekurangannya | Mungkin |
Kesimpulan: Dengan melakukan berbagai latihan dengan jari-jarinya, anak mencapai perkembangan keterampilan motorik halus tangan yang baik, yang tidak hanya memiliki efek menguntungkan pada perkembangan bicara (karena ini secara induktif menggairahkan pusat bicara di otak), tetapi juga mempersiapkan anak untuk menggambar, dan selanjutnya untuk menulis. Tangan memperoleh mobilitas dan fleksibilitas yang baik, dan kekakuan gerakan hilang.
